通过河北省校园足球教师培训效果评价体系的构建,目的在于:首先,笔者从河北省校园足球教师培训的实际出发,结合校园足球教师培训的特点,研究出适合河北省校园足球教师培训效果的评价体系。其次,通过校园足球教师培训效果评价体系的构建,为培训管理部门清晰的判断培训效果和对培训工作的改进做出明确的决策提供依据,同时,也对参训教师通过培训获取新知识和新技能的情况以及将培训期间所学习的内容转化到工作中的应用情况等方面进行可操作性的检验。本研究运用已有文献资料,借助河北师范大学图书馆、中国知网等搜索引擎查询相关文献资料,了解研究领域的现状,梳理研究思路。在此基础上,依靠教育评价和教师专业发展相关理论知识,结合校园足球教师培训项目特点,制定专家调查问卷,运用数理统计的方法对所得数据和意见进行统计分析,构建河北省校园足球教师培训效果评价体系及确定指标的权重值,并验证建立的校园足球教师培训效果评价体系用于评价校园足球教师培训效果的可操作性,为后续校园足球教师培训及其他教师培训的培训效果提供可借鉴性的作用。在河北省校园足球教师培训效果评价体系的研究过程中,主要进行了以下几个阶段的探索:第一个阶段,是培训效果评价体系的指标确定及体系的构建。第二阶段,是利用评价体系进行培训效果的可操作性研究,通过本研究的研究,得出以下结论:(1)本研究以成人学习理论、柯克帕特里克、CIPP和CIRO等评价理论为理论依据,结合教师专业发展标准、国家进行校园足球教师培训的目的及培训现实的实践依据,选取评价体系的指标,并运用特尔菲法对指标进行筛选和修改,最终确定河北省校园足球教师培训效果评价体系。(2)河北省校园足球教师培训效果评价体系由反应层、收获层、应用层和成果层4个一级指标,10个二级指标和32个三级指标构成。(3)将建立的评价体系运用到校园足球教师培训中,能够检验出教师培训效果,具有可操作性。针对上述结论,笔者建议:(1)笔者针对校园足球骨干教师专项培训的培训效果进行了可操作性验证,对教练员及裁判员培训的效果并未进行验证,建议在今后的不同培训中加以验证。(2)需加大培训课时合理性、培训形式丰富性及培训组织管理规范性等方面的工作力度,并有效结合参训教师的特点进行培训内容的优化配置。(3)培训管理部门和组织部门可以根据培训项目特点,灵活运用评价体系,更有针对性的用于提升培训效果。