课堂教学评价是对一整堂课的教学活动质量进行评价,它对于改进教师的课堂教学、促进教师和学生发展具有重要意义。我们经常看到的课堂教学评价多是“公开课”的形式,授课教师和学生处于被评价地位。而在常态课堂中,教师和学生才是课堂教学评价的主体,尤其是教师,应处于主导地位。因此,研究教师的课堂教学评价观有助于我们了解真实的课堂教学评价场景。本文从初中英语教师入手,以黑龙江省F县某农村初中为个案,采用访谈和课堂观察的方法来研究该校英语教师的课堂教学评价观。发现该校英语教师的课堂教学评价观存在课堂教学评价意识不足、忽视学生的评价主体地位、对评价内容认识不全面、对评价方法认识片面、评价反馈意识不够、对评价与促进学生发展的关系认识不足等问题。教师课堂教学评价观的形成不是一蹴而就的,需要实践与时间的积累,同时受多种复杂因素的影响,主要包括以下几方面:学生时期的学习方式、学生时期的教师教学、教师自身的教学经历、学校的课堂教学评价活动、传统的考试评价方式以及新课程改革的评价理念等。改进英语教师的课堂教学评价观,需要多种力量的共同协作。首先需要教师自身的学习和反思意识,这是促进教师发展、形成符合课改要求的课堂教学评价观的关键;其次,学校作为教师成长的主要场所,需要对教师的发展予以支持,开展各种研究活动和课堂教学评价活动;再次,需要有效发挥教师培训的作用,重点开展教学评价方面的培训。这些方面的共同促进,才真正有助于教师形成理想的课堂教学评价观。