师生关系是教育活动中最基本的关系,对教育效果及学生成长有着重要影响,它一直是教育研究的重心之一。目前对于师生关系的研究,越来越受到学者们的关注,但研究者更多的是局限于基础教育领域,对于高等教育中师生关系的研究为数甚少。当前,高职教育作为高等教育的一个分支,正呈现出蓬勃发展的趋势,与此同时,高职教育中的师生关系也遇到了一些新问题,出现了不和谐的情况。如何化解矛盾、构建师生和谐,是高职院校亟待解决的问题之一,但查阅资料,相关研究却少之更少。在构建和谐社会的今天,高等职业院校作为高等院校重要组成部分,应体现社会主义大学本质特征。作为高职院校核心角色的教师和学生,其关系应该呈现出民主、平等、理解、信任、合作的内容。因此,关于如何构建高职院校和谐的师生关系,并通过途径创新加以实现的问题研究是一个很有意义的课题。本论文由五部分构成:第一部分为引言,对本研究的相关问题予以说明,包括研究的目的与意义、研究的现状、研究的方法等,并对师生关系、高职院校师生关系、和谐师生关系等基本概念进行了解释。第二部分,在文献研究、问卷调查、实践研究的基础上透视了目前我国高职院校师生的不和谐现象,如:师生交往淡漠化、高职教育功利化、教学过程简单化、思想教育形式化、师生矛盾多元化,并从学校因素(高职院校扩招对和谐师生关系的制约,高等教育消费主义观对和谐师生关系的弱化,考核评价体系对和谐师生关系的束缚)、教师因素(传统教育思想对和谐师生关系的干扰,教育教学能力欠缺对和谐师生关系的阻碍,人格魅力缺失对和谐师生关系的影响)、学生因素(学生价值取向的多元化改变着和谐师生关系,自我意识的强化冲击着和谐的师生关系,责任感的失衡挑战着和谐的师生关系)三个方面探讨了影响师生关系和谐的因素。第三部分,论证了高职院校和谐师生关系的构建目标——构建民主、平等、理解、信任、合作的师生关系体系。即,构建师生教学民主、管理民主、交往民主的民主师生关系;构建师生之间的人格平等、交流平等、学术地位平等的平等师生关系;构建反映精神层面、构建过程、自我和相互理解为特征的相互理解的师生关系;构建以爱为起点、以情感交流为基础、以双向互动为方式的彼此信任的师生关系;构建以引导探索为基础、以对话为媒介、以协商共享为目的的相互合作的师生关系。第四部分,从内容体系构建的角度,提出构建高职院校和谐师生关系的创新途径。一是教育教学关系的创新,即发挥教师的主观能动性、实现因材施教,发挥学生的主体性、实现因教而学,发挥教学的支点作用、实现教学和谐;二是心理情感关系的创新,即提高教师的认识水平、培养教师职业情感,尊重关爱学生、营造和谐的心理氛围,加深情感交流、增进师生沟通与了解;三是人际交往关系的创新,即建立公平对话、构建交往平台,拓宽交往渠道、丰富交流内容,加强交往认知、深化交往;四是道德责任关系的创新,即突出思想政治教育、增进认识水平,提升人格修养、提高综合素质,强化制度约束、培养道德行为养成;五是组织管理关系的创新,即调整管理方向、实现由控制型向服务型管理的转变,优化管理方式、完成由经验管理向制度管理的转变,定位管理重心、落实由常规管理向人性化管理的转变;六是认知主体关系的创新,即明确主体地位、强化主体间性意识,转变主体认识、树立师生为本思想,创新认知主体思想、确定现代师生教育理念。第五部分,从和谐的师生关系的建立为学生学习知识提供巨大的动力支持,为学生健全人格的形成提供良好的环境氛围,以及为学生能力的创新提供必备的基础条件三个方面,论证了高职院校和谐师生关系对学生全面发展的作用。