《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出“通过学习语法,在特定的语境中理解并表达意义,可以进一步提高学习者的语言运用能力。”因此语法对语言学习尤为重要。目前,传统的语法教学过于强调语法规则,忽视了语言使用的具体语境,导致语法学习和语法使用分离的问题。因此,PACE教学模式将显性语法教学和隐性语法教学相结合,通过设置不同的活动来吸引学生的注意力,帮助学生在特定的教学情境中内化语法知识,改变语法学习和语法分离的现状。本研究在斯密特的注意假说,朗的互动假说和维果斯基的最近发展区理论的指导下,尝试讨论以下问题:（1）PACE模式对高中学生英语语法成绩有何影响?（2）PACE模式对高中学生英语语法学习兴趣有何影响?本研究以四川省成都市某中学高二年级两个平行班（3班和4班）的60名学生为研究对象,以外研社版新标准高中英语课本选修六第六单元虚拟语气为目标语法,对两个班学生的英语语法水平进行测验。采用定量和定性研究法,在实验班（3班）采用PACE教学模式,控制班（4班）采用PPP教学模式进行为期三个月的实验。最后,收集和整理前后测试卷、调查问卷、访谈记录的数据并采用SPSS25.0软件对两个班的数据结果进行分析和讨论。研究结果表明:将PACE教学模式应用于高中英语语法教学中,能够提高学生的英语语法成绩和语法学习兴趣。笔者针对数据结果进行了分析和思考,既提出了本研究中受客观因素限制,实验样本小、实验时间不够充裕和测试涵盖语法不全面的不足之处,又对PACE教学模式应用于语法教学提出了教学启示和对未来教学研究的展望。本论文研究创新之处在于将PACE教学模式应用于高中英语虚拟语气教学中,不仅为学习者提供更多真实语境,而且使语法学习更易于学生接受。该模式对提高学生语法学习成绩和兴趣具有一定影响。