如今,科学技术飞速发展,学生只有具备终身学习的能力才能适应时代的发展。传统的教学模式忽视了学生的主体地位。新课程改革要求把课堂还给学生。高中生已经具备一定的自主性,他们渴望一定的自主空间和时间,而不是凡事被安排好。基于以上原因,本文以终身教育和素质教育思想为指导,以行为主义和建构主义等教育学的理论知识为支撑,以国内外自主学习研究现状为基础,结合本地教学条件,开展有关高中生物自主学习的研究。笔者首先采用调查法和访谈法了解河南省平顶山市区及鲁山县地区15所中学80名教师对开展自主学习的态度,发现教师对于自主学习实施的效果不持乐观态度;对鲁山二高的263名高中生的调查显示,学生缺乏自主学习的意识,说明推行自主学习的策略势在必行。基于上述调查分析,笔者以自己执教的高一年级四个班级进行自主学习比较实验,其中两个班级作为实验班采用自主学习,另外两个班级作为对照班进行传统教学。研究结果表明:(1)高中生生物自主学习情况并不乐观。(2)教师在教学中坚持自主学习教学策略,对学生进行自主学习方法的指导,有助于提高学生的自学能力。(3)自主学习教学策略对不同程度的学生效果不同,对中等以上学生更为有效。据此,本研究认为教师要顺应时代发展的要求,更新教学理念,融合多种教学方式,通过不同的教学手段激发学生的学习兴趣,充分运用自主学习的教学策略,努力提高学生自主学习的能力。本文结合笔者的教学实践,进一步探索了激发学生对生物学习兴趣的策略,以及指导学生掌握自主学习高中生物的方法,并通过指导学生在考前制定有效的复习计划,引导学生学会总结归纳,掌握快速有效梳理知识的方法,并在教学实践中取得了较好效果。本文以鲁山二高为例的有关高中生物自主学习的研究,为在高中生物教学中开展自主学习进行了有益的探索,并积累了一定的成功经验,有助于高中生自主学习规律的深入研究和自主学习的深化推广。