近些年,国内外对二语写作焦虑的研究得到越来越多的关注,这些关注主要是:对其进行定义、提出测量工具、研究其对语言学习的影响、探讨诱发因素和降低焦虑的策略。尽管如此,对英语专业大学生二语写作焦虑影响因素的动态变化研究却相对较少。因此,为解决该问题,本文旨在研究英语专业大学生的二语写作焦虑情况,并进一步探讨每个年级二语写作焦虑不同维度之间的差异,和每个年级之间焦虑各维度的变化,并分析这些差异和变化的潜在原因。本研究主要解决以下几个问题:1)英语专业大学生写作焦虑的现状如何?2)每个年级之间焦虑各维度有哪些变化?3)在同一年级,焦虑各维度之间有哪些差异?4)造成这些差异和变化的原因是什么?本研究采取了用问卷定量和访谈定性相结合的研究方法,对四个年级共252名英语专业大学生进行了实证研究。基于白丽茹在2017年对二语写作焦虑诱发因素提出的维度分类,本研究制作了一个新的调查问卷,后共收回232份有效问卷。运用SPSS 25.0对所收集的有效数据进行统计分析,以此来调查学生的写作焦虑总体情况,写作焦虑维度之间的差异和变化。此外,本研究还对8名学生(每个年级2名)进行访谈,来探讨造成这些差异和变化的潜在原因。基于问卷数据的分析结果和访谈内容的整理结果,本研究得出以下几点结论:1)该校英语专业学生存在二语写作焦虑的现象,其中大部分处于中等焦虑水平,少部分处于高焦虑水平;2)每个年级之间,每个维度的焦虑水平几乎都有显著变化,尤其表现在一年级和三年级之间、二年级和四年级之间。随着年级的增加,学生的焦虑程度总体呈下降趋势;3)同一年级中,学生的焦虑水平除了在篇章能力和任务特征之间、评阅反馈和输出方式之间没有显著差异,在其他维度之间都有显著差异;4)造成年级之间焦虑各维度变化的原因有:写作难度的变大、考试要求的提高、对自我要求的提高、英语和写作知识面的拓宽、更多的练习以及越来越扎实的英语基础;造成焦虑各维度之间的差异的原因有:学生对待英语写作态度不同、自信心程度不同、汉语水平不同、以及一些其他的因素。