学习动机是激发和维持人的学习行为并使得行为指向一定的学习目标的内部动力。数学学习动机具有指引数学学习目标的作用。而正确的数学学习归因能够激发学生数学学习动机,尤其是临近高考的高中生,更能激发他们主动学习数学的动力。所以本文以此为出发点,着重阐述了课改背景下上海和台湾部分高中学生数学学习动机中存在的一些问题及两地高中生数学学习动机是否有明显差异,最后追踪其深层次原因,希望能够更大程度地提高高中数学教学质量。根据发现上海与台湾高中生数学学习动机存在差异这一现象引起深思,通过阅读大量文献,咨询专家教师提出研究问题,按照题目确定研究内容,通过在台湾交换期间制定问卷进行问卷调查,同时在上海进行问卷调查。以课改背景下上海和台湾部分高中学生数学学习动机比较研究为核心对上海台湾部分高中生数学学习动机进行横向比较(不同地区相同年级数学学习动机比较分析)和纵向比较(相同地区不同年级数学学习动机比较分析),研究得出差异及深层原因。通过研究发现上海、台湾部分高中生数学学习动机是有差异的,上海部分高中生数学学习动机高于台湾高中生,上海各年级学习动机由高到低排序为高一、高二、高三,台湾各年级学习动机由高到低顺序为高二、高三、高一;上海部分高中生数学学习效果归因平均高于台湾高中生,成绩中等及较低水平的学生学习动机及归因较消极,成绩较高水平的学生学习动机积极并能够正确归因,造成两地差异的原因是考试政策不同、学情不同和课程标准不同。