合作学习(Cooperative learning)作为目前世界上一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，在世界各个发达国家中的中小学已得到广泛的应用，并且取得了令人瞩目的效果，尤其在改革课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生的非认知品质的发展，培养学生的合作意识等方面，起到了积极的作用，被人们誉为是“近十几年以来，最重要和最成功的教学改革。但由于长期受“应试”教育的影响，在目前的高中教学中，仍然存在着教育观念落后，教学方法陈旧，师生间信息交流方式单一的现象，注入式、满堂灌，以教师为中心、教材为中心，从而忽略了学生学习的主体地位，扼杀了学生个性的发展。为使教育更好地为社会服务，要求教师必须彻底改变传统的教育教学观念，改变传统的教学模式，重新定位在教学中的角色，加强对合作学习的研究。合作学习与传统的教学有着本质的不同，其基本理念概括起来主要有合作学习的互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和评价观。而且提出了合作学习的三种基本形式，即师师合作、师生合作和生生合作，通过合作，使学生能加深对知识的理解，增加学生与学生、教师与教师，教师与学生之间的感情与沟通，通过合作能培养学生的良好的合作意识和学生的自学能力，通过合作，能达到教学相长，师生共同提高的良好的教学效果。为此，我们借鉴国内外有关合作学习的研究成果，以合作学习的基本理念和基本理论为指导思想，结合我校的实际情况，以师师合作为前导，在培养学生的合作学习的意识的基础上，有计划、有步骤地开展了以学生小组合作学习为主要形式，教师讲授与学生小组合作学习相结合的高中化学教学的合作学习的研究。我们主要借鉴现代教育教学中的认知结构理论、有意义的学习理论、建构主义的学习理论和终身教育理论，将该实验研究分为三个基本阶段：既培养、训练和实施。我们对在高中化学教学中实施合作学习的条件提出了以下观点：(1)构建合作学习的学习环境。(2)对学生的要求。(3)对教师的要求。(4)构建合作学习下的师生关系。并提出了转变学生的学习方式，培养学生的合作意识和合作学习的能力是在高中化学教学中实施合作学习的基础的基本观点，同时还特别强调了在合作学习中教师角色的转变和学生学习方式的转变，突出了合作学习中，建立平等、民主、和谐的师生关系的重要性。经过半学期的培养和训练，我们依据学生期中考试的化学成绩，参照学生的性别比例、兴趣倾向、交往技能等综合因素，合理搭配，将实验50名学生分成10组，采取等组实验的研究方法，J一卜展了高中化学教学中以学生的小组合作学习为主，教师课堂讲授与学生小组合作学习相结一合的实验研究。 实践证明，在高中化学教学中运用以学生小组合作学习为主，教师讲授与学生合作学习相结合的教学模式，即能充分调动学生学习的积极性和二L动性，培养学生的参与意识和合作意识，又加深教师与学生、学生与学生之间的理解与沟通，大面积提高学生的学习成绩，提高教育教学质量。