素养是指人们在经常修习和日常生活中所获得知识的内化和融合,它对一个人的思维方式,处事方式,行为习惯等方面都起着重要作用。而法律素养是一个人所具有的法律知识,法律情感,法律评价以及法律行为的综合体现,是构成一个人内在素质的重要组成部分。十八届四中全会强调:增强全民法治观念,推动社会法治建设。法律的权威必须源自人民的内心拥护和真诚信仰,还强调把法治教育纳入国民教育体系,从青少年抓起,在中小学设立法治知识课程。要加快我国社会主义法治化建设,法治教育的推行是极为重要的一环,青少年是祖国的未来,六年的中学学习过程是他们成长道路上一个重要的阶段,只有了解我国中学生法律素养现状和原因,才能为更好地提高法治教育水平,探求中学生法律素养培育新路径提供指导。在农村,中学生的法治教育问题十分严峻,也是我国中学法治教育的大难题,本文以调查农村中学生法律素养为切入点,通过调查问卷、社会走访的方式了解当前农村中学生法律素养现状,并分析其背后的原因,以此提出针对性的建议和对策。除绪论外,本文包括以下四个主要部分。第一部分,该部分主要探究法律素养的概念和构成,分析法律素养这一概念的内部构成和外部表现,为现状分析提供方向上的理论指导。第二部分,这部分简述了农村中学生法律素养的特点和对农村中学生法律素养现状进行总结,主要从法律知识、法律认同、自身行为、法律评价这四个方面开展,发现农村中学生法律素养存在法律知识匮乏,法律评价不准确,法律认同感缺失以及自身行为不符合法律规范这四大主要问题。第三部分,这部分主要分析了造成农村中学法律素养主要问题的原因,主要原因包括缺乏专业法律教师队伍,法律课程设置不科学和法律实践活动缺乏心理体验。最后一个部分,这个部分主要针对农村中学生法律素养现状的原因提出相应的建议对策,文章主要提出对于农村中学生法律素养的提高主要在于学校的教育,并从学校课程、教师队伍、社会实践这三个方面对该培养方式进行详细阐述。