《普通高中英语课程标准》（2017）与前一个版本相比,对学生在阅读方面提出了更高的要求。它要求高中生能够根据上下文推断单词的含义、把握文章的话语结构、分析和总结文章的主要事实及内容、从文中提取有用的信息、针对语篇中涉及的文化现象表达自己的观点等。由此可见,该课程标准使得学生更难掌握阅读这项接受性技能。然而,在传统的英语教学实践中,教师通常让学生先自己阅读材料,然后讲解新单词、短语、语法、文章的主要思想和作者想要传达的隐含信息。这样做会很难培养学生的文学素养,发展他们的思维能力,实现学与用的有机融合。基于我国英语教学中存在的问题,以文秋芳教授为代表的中国外语教育家创立了产出导向法（POA）,试图克服学与用分离的弊病,并建构具有鲜明的中国本土特色以及国际视野的外语教学理论。产出导向法的教学理念符合《普通高中英语课程标准》（2017）中的规定的课程要求,自其提出以来的十余年时间里经历了不断的完善与实践。这一创新方法的产生,丰富了我国外语教育的理论体系,开辟了一种全新的英语教学方式。因此,笔者尝试将产出导向法运用于英语阅读教学,来探究POA在高中英语阅读教学中的可行性与有效性。论文共分为五个部分,每个部分的主要内容如下:第一章为绪论。在该章节,笔者首先结合课程标准介绍了研究背景,然后介绍了本研究的目的与意义。第二章为文献综述。该部分针对国内外有关教学设计以及产出导向法的研究进行了综述,同时在章节的末尾,总结了产出导向法的研究现状。第三章为产出导向法理论体系的介绍。在该章节,笔者从教学理念、教学假设和教学流程三个方面对产出导向法的理论体系作了清晰而详细的阐述。第四章为教学设计与实施。首先,通过问卷调查的结果,分析了当前高中生的英语阅读状况;其次,根据产出导向法教学流程的三个步骤,制定了英语阅读教学的设计方案;接着,笔者进行了以产出导向法为基础的英语阅读教学设计,呈现其具体的实施过程。最后,对教学效果做了分析。第五章为结语。在该部分,笔者一方面提出了几点对英语阅读教学的启示,分析了本研究的局限性。另一方面,对未来研究产出导向法提供了一些建议。