核心素养的提出要求教师深入考虑教育要“培养什么人”“如何培养人”的根本问题,真正体现“以人为本”的教育理念。根据核心素养要求学生具备社会发展所需要的必备素质的要求,提高英语课堂教学效率,减轻教学负担已成为课堂教学改革的重点。因此,本研究基于学习共同体和核心素养的理论,通过问卷调查、访谈、课堂观察等研究方法,调研初中英语课堂学习共同体中存在的问题,探究原因,并提出相关优化策略。本研究基于建构主义、人本主义对构建课堂学习共同体的理论支撑,梳理了课堂学习共同体、核心素养等相关研究。本研究深入课堂教学现场调研,提出以下研究问题:一是基于学科核心素养,师生构建英语课堂学习共同体存在哪些问题?二是基于学科核心素养,影响师生构建课堂学习共同体的原因是什么?三是基于学科核心素养,构建初中英语课堂学习共同体策略有哪些?本研究进入个案研究学校,对聊城市某一中学的50名英语教师和150名学生进行问卷调查,在问卷调查的基础之上,分别选取不同互动的主体和课例进行课堂观察和记录,探索出师生学习共同体主要在核心素养目标的落实程度、教学设计、师生配合情况、活动结构这四方面存在问题。从师生对学习共同体的认识、教育理念制约、大班额教学限定对问题成因进行分析。针对课堂学习共同体中存在的问题以及产生问题的原因,本研究基于学科核心素养,为初中英语课堂学习共同体的构建提出可操作性的策略:（1）确定共同愿景和具体目标;（2）互动式教学;（3）优化管理;（4）进行综合评价;（5）强化核心素养目标。本研究通过在教学中对策略的实施,对教师组织课堂学习共同体和学生的有效参与进行实践探索。本研究通过对课堂学习共同体的理论分析、实践探索与建构策略的研究,旨在构建一种以保障学生的学习权为基准的促进教师教学方式和学生学习方式转变的课堂教学模式。结合初中外研版教材进行案例设计与分析,为初中英语教师的教和学生的学提供了一些理论依据和实践参考。