今天,科学技术已经上升为一种巨大的社会建制,科学、技术、社会之间彼此渗透、相互影响,现代技术被赋予了深刻的价值内涵。任何技术都荷载着一定的社会政治、经济、文化价值,体现着作为主体的人自身的价值追求。相对于科学,陈昌曙认为,技术是一种手段或技能属于实践活动范畴,与经济领域相关,故技术价值论是技术哲学研究纲领的中心。技术的价值论研究为人们提供了技术的善用之道。伴随着科学技术在社会生活的各个领域的广泛发展,教育逐渐进行着“技术化”改造,教育技术就是在这样的社会背景下产生的一个新兴学科,是一种使教育“技术化”的学科。系统的教育技术产生以后,对教育的方方面面产生了很多重要的影响。然而,教育技术研究无法停下来思考一些基本理论问题,其强烈的实践性并不意味着高效的教育活动的产生。教育技术的实践中引发了许多价值问题,如道德伦理问题、文化问题(如网络文化形成)等。而要揭示和理解教育技术的价值问题,必须要有一个坚实的理论基础,需要一个强大的理论批判工具,这就是现代技术哲学的优秀成果。本文立足于技术哲学对于技术价值的研究,解读教育技术的价值,并对教育技术的政治、经济、文化、伦理价值进行了全方位的审视和反思,尤其对于教育技术的负效应进行分析,并提出解决的可能途径,力求做到既有理论深度,又具有实践指导意义。本文主要内容有四个部分:第一部分是本文的基础理论的诠释。除了界定技术、教育、教育技术及其价值的内涵外,对于技术哲学与教育技术的关系进行了论证:把教育技术纳入了哲学的研究框架之中,对于技术哲学对于价值论研究的基本结构和问题进行了阐释,为下文对于教育技术的价值研究确立了基本的理论基础。第二部分是对教育技术的价值负荷的研究。从技术哲学界对于价值负荷的争论入手,分析了关于教育技术技术价值负荷的争论的相关理论,并对于作为工具理解的教育技术思想进行了反思与批判。为下文教育技术的价值研究确立了基本前提。第三部分立足于技术哲学的价值论,对于教育技术的价值论做结构性思考,提出了教育技术价值研究的体系。并指出在教育技术的正、负效应产生的机理。第四部分提出了教育技术带来的负效应及其具体形式,分析了产生的原因,并探讨了可能的解决方式。