为加快农村基础教育的发展,适应教育新形势,农村小学教师需要不断更新教育观念,在知识储备、教学方式和教育能力等方面都要求有所提升,这就要求教师不断接受再教育,寻找一条发展的途径。校本研修作为一种为了学校、基于学校并在学校中组织的教师继续教育形式,适应于基础教育新课程改革的要求,在基础教育的实践中收到了较好的成效。但是,农村小学受有限的物质条件、观念及习惯等的影响,开展校本研修存在诸多困难。因此,本研究致力于探讨农村小学校本研修开展的有效策略。本研究所采用的主要研究方法为问卷调查法和访谈调查法。本研究首先对已有文献进行进行归纳整理得出,农村小学校本研修系统的要素为:研修主体、研修内容、研修方式、研修资源与研修制度;再以五要素为基本维度编制问卷,对X小学全体83名教师发放问卷,调查X小学校本研修开展的现状;同时对2名行政人员和8名教师进行访谈,调查X小学校本研修存在的问题、原因及对策。通过对调查结果的整理分析,得出以下结论:在取得的经验方面,首先是主体上,关注教师的发展需求并努力照顾全校教师共同的发展愿景;其次是内容上,围绕教学进行研修,并逐步尝试课题研究;然后是方式上,除了常规的教师个体性研修和群体性研修外,X小学还鼓励教师“走出去”学习先进思想;再次是资源上,学校将研修资金纳入财政预算,提供专门的研修场所和多媒体设备;最后是制度上,学校充分利用国家政策支持,抓住省级选拔研修示范校的机遇,大力开展校本研修,并在校内建设完善的研修制度,为研修活动开展保驾护航。但是,X小学在两年研修实践中逐渐呈现出些许问题,如上级教育主管部门对研修经费发放不及时,缺乏对研修过程的监督和缺失专家指导;学校混淆校本研修与校本教研的概念,评价方式单一;校内教师研修时间与精力不足,研修积极性不高等。综合以上研究,笔者提出农村小学校本研修的有效策略,主要包括:营造良好的校本研修氛围,加大校本研修资源投入,重视校本研修内容的科学性,促进校本研修方式多元化,落实校本研修的专业引领,提高教师的校本研修能力与完善校本研修制度建设七个方面。