中职教育承担国家技术人才培养重任,而教师教学能力发展直接影响中职教育的发展和学生的培养质量,因此中职教师教学能力发展是一个有价值的研究问题。在教育信息化时代,技术成为了一种重要的教学工具。2005年,Mishra和Koehler在PCK之上加入技术得到了TPACK,强调了教师的技术整合能力,为信息化时代的教师教学能力发展提出了一个新视角。本论文尝试从TPACK这个视角,应用问卷调查研究和案例研究两种方法,以调查中职学校教师教学能力的现状,然后从中找出其中的问题并尝试进行原因分析,最后结合文献研究、相关专家的意见以及自身实习经历对发展策略进行探讨。本研究由五章组成,其中：第一章,绪论。对研究背景、问题的提出、研究目的及意义和论文结构展开了扼要的叙述。第二章,相关研究基础。查阅并梳理“中职教师教学能力发展”和"TPACK"相关研究文献,为本论文提供理论基础。第三章,现状调查。本研究采取问卷调查和案例研究两种方法,在TPACK视角下对中职学校教师教学能力现状开展调查。调查问卷是参考国内外已有成果,并结合中职教师特殊性以及中职教师相关能力标准做出适当修改而来。问卷调查收集的结果采用SPSS 17.0进行整体性和差异性分析,访谈结果进行内容分析。第四章,发展策略研究。经过调查研究发现,中职学校教师TPACK现状处于中等水平,TK, PK和CK三者整合度不高,尤其是TK与其他两类知识的整合。由此可见,中职学校教师的TPACK能力确实存在一些问题。而产生这些问题的原因主要有：传统教学观念的阻碍；教师缺乏企业工作经验；缺乏优质的学科教学资源；技术培训缺乏实效性和针对性；教师技术整合的失联。因此,笔者提出几点建议：以TPACK为指导,引领教学能力发展；校企合作常态化,提高实践教学能力；建设教学资源库,加强资源应用能力；改革教育技术培训模式,强化技术整合能力；运用TPACK指导实践,提升教学实施能力。第五章,研究总结与展望。对研究进行整理和提炼,找出不足,提出下一步研究的展望。