【摘 要】
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近年来,英语教学研究一直在我国备受重视和关注。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部,2018）指出高中英语教学要在初中英语义务教育的基础上巩固和扩张基础知识,在发展听,说,读,写技能的基础上培养学生的交际能力,重视阅读能力,从而使学生形成自主的学习能力。在缺少听和说的语言学习环境下,阅读成为语言输入的重要途径,阅读理解题目在英语高考题目中所占比例和分值也特别高,因此高中英语教师和学生在
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近年来,英语教学研究一直在我国备受重视和关注。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部,2018）指出高中英语教学要在初中英语义务教育的基础上巩固和扩张基础知识,在发展听,说,读,写技能的基础上培养学生的交际能力,重视阅读能力,从而使学生形成自主的学习能力。在缺少听和说的语言学习环境下,阅读成为语言输入的重要途径,阅读理解题目在英语高考题目中所占比例和分值也特别高,因此高中英语教师和学生在阅读理解题目的教和学方面都投入了很大的精力和时间。但前人的研究表明,中学英语阅读理解教和学方面“高投入,低成效”的现象却一直存在并逐渐发展成为一个亟待解决的问题。鉴于此,本研究提出了两个研究问题:（1）高二学生在英语阅读理解方面存在什么样的困难?（2）造成高二学生英语阅读理解困难的原因是什么?通过问卷调查、学生访谈和对6位高二英语教师长达一学期的课堂观察、记录和分析,本研究得出以下结论:（1）高二学生在完成阅读理解题目的过程中存在7个各方面的困难:生词多且不熟悉词的搭配、不能有效分析特殊句型和长难句、欠缺背景文化知识、不了解文章语篇和体裁特点、不完全了解和不太会使用阅读策略、阅读状态不稳定、阅读积极性不高等。（2）造成高二学生阅读理解困难的原因有两方面:一是教师不健全的阅读教学目标、单一的教学模式、低下的语言知识教学效率、匮乏的课外阅读资源、较少的阅读体裁和语篇特点讲解、缺乏和无效的阅读策略培训和阅读习惯指导等;另一方面是学生不科学的语言知识学习方法、缺失的语篇体裁及阅读策略学习意识、不良的阅读习惯、单一薄弱的阅读动机等。
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