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本研究采用问卷调查的方式,以石家庄市七年级、八年级和九年级的初中学生为调查对象,以学生的性别、所在年级、就读学校性质和学校所在区域作为产生差异的因素,以WSR方法论为视角,调查和探讨中考体育加试背景下,石家庄市中学生对体育教学的满意度。通过对问卷调查的统计与分析,得出如下结论与建议:物理维度调查中,中学生不同性别之间对体育教学满意度不存在统计学意义上的显著性差异;不同年级的中学生体育教学满意度存在非常显著性差异(P<0.01);不同性质的学校不存在显著性差异;学校所在不同区域的中学生体育教学满意度存在非常显著性差异(P<0.01)。针对现有资源有限的情况,以及年级之间满意度差异和学校所在不同区域学生满意度存在的差异,要充分理解和认识中考体育存在的意义和价值,关注学生身体素质教育,重视资源的合理分配及使用,提高资源利用率。事理维度调查中,中学生不同性别之间对体育教学满意度存在非常显著性差异(P<0.01);不同年级的中学生体育教学满意度存在非常显著性差异(P<0.01);学校所在不同区域的中学生体育教学满意度存在非常显著性差异(P<0.01);不同性质的学校中学生体育教学满意度存在显著性差异(P<0.05)。现行中考体育政策的颁布与实施,目的是为了提高学生的体质,关注青少年的健康成长,而根据调查的结果显示,不同性别、不同就读年级、不同学校所在区域,以及不同性质学校之间,学生的满意度均存在显著性差异。现行中考体育政策下,学校履行政策的同时,其主要目的更多的则是让学生能够用体育成绩弥补文化课成绩,由此造成了对政策的解读的偏差,即以成绩为导向的体育锻炼方式;体育课程的开展也是围绕学生考试项目展开,忽视了学生身心全面发展的需求,限制了学生的自我锻炼的意识。人理维度调查中,中学生不同性别之间对体育教学满意度不存在统计学意义上的显著性差异;不同年级的中学生体育教学满意度存在非常显著性差异(P<0.01);不同性质的学校中学生体育教学满意度不存在显著性差异;学校所在不同区域的中学生体育教学满意度存在非常显著性差异(P<0.01)。中考体育加试背景下,不同年级和学校所在区域不同的学生满意度均存在显著性差异,建议学校根据实际情况采用切实可行的措施,提升学校体育氛围,关注体育课堂的延伸,重视学生身心发展需求,提高主体健身意识。