本研究旨在探讨思维导图辅助课文背诵活动对初中生英语成绩的影响。本研究的理论基础是输入假设、输出假设和图式理论。本研究的意义是为英语学习者提供有效的背诵方法指导,以便掌握课文中的基本知识,并且对他们的英语学习产生积极的影响。本研究的具体研究问题如下:(1)思维导图辅助课文背诵活动对初中学生的英语成绩有何影响?(2)思维导图辅助课文背诵活动对高低水平学生的英语成绩有何影响?本研究的对象是江苏省新簧初中的两个平行班的64名学生。一个班进行思维导图辅助背诵的活动,另一个班进行无方法指导的背诵活动。研究工具包括英语测试和访谈。在为期两个月的实验前和实验后,对两个班的学生进行英语测试,它们分别作为实验前测和后测。数据包括两次英语测试成绩,都会被收集。数据分析包括评分,计算以及对比。采用SPSS 23.0对数据进行处理。然后对实验班和对照班的12名学生进行实验前后的中文访谈。研究人员记录了整个过程,并把它转录成英语,以便仔细研究。研究的主要结果如下:首先,思维导图辅助背诵可以有效提高学生的英语成绩。实验班的后测结果比对照组的结果高2.80,显著性为0.001,有显著性差异。阅读理解和写作部分的显著性为0.005和0.001。这可能是因为借助思维导图,学生可以很好地记住课文中的单词,短语和句子,发展分析文章的能力,这对英语测试中的阅读理解和写作部分很有帮助。其次,思维导图辅助背诵的对高水平的学生和低水平的学生都有积极的影响(高水平学生组p值小于.01,低水平组学生p值也小于.01),其中对低水平学生的影响更大。高水平学生前后测的成绩平均差为2.55,而低水平学生的前后测成绩平均差为5.55。这表明低水平学生在后测中取得更大的进步。这可能是因为高低水平学生通过思维导图辅助的背诵掌握了基础知识,并且愿意参加背诵活动。而低水平学生相比较于比高水平的学生有更多的上升空间。此外,本研究对英语教学的启示如下:首先,教师和学生都应认识到思维导图辅助语篇背诵对英语成绩所取得的效果;其次,教师应选择合适的背诵材料,考虑如何引导学生掌握思维导图的绘制方法,并根据思维导图进行语篇背诵。最后,教师要做好监督工作,要求学生及时复习,坚持背诵。本研究也存在一些不足之处:研究样本不够大,无法将结果推广到更多的群体。实验时间不够长。