教育领域越来越重视如何教学生学会学习、重视发挥学生主体性，学习动机与学习策略等非智力因素对学生学习的影响日益受到的普遍关注，成为我国教育领域研究的热点问题。学习指导的终极目标就是教会学生学习。具体实施是指教师在教学过程中，控制、创造、引导影响学生学习的内部因素和外部因素，引导学生按照学习的过程和规律，采用科学的学习方法来学习，从而形成良好的学习素质，以利于现在和今后的学习和发展。学习积极性是学习指导需要关注的重要内容。然而，考察当前教学指导设计中有关动机的应用现状，大多遵循“教学前引起注意”的原则，大多仅限于行为主义外部激发手段的关注，成为教学设计理论与应用研究中最为薄弱的一个方面。怎样在动机的框架内进行切实有效的学习指导，是本文着重研究的问题。另外，笔者将着重凸显在教学设计中考虑指导策略。因而，针对当前的动机研究现状，尝试性地提出学习全域内动态连续地引发和维持动机的思想，提出一系列的复杂的、更为协调的动机指导策略，以期全面关注动机问题。从动机策略着手，以期达到教师设计构建学习动机模式和指导完成学习任务、完成学习者自身塑造的统一，从而使学习不仅富有效果和效率，同时也打开了生动活泼的大门，使其更富吸引力。论文主要从以下几个方面展开论述： 第一章引言主要说明了研究缘起和努力目标。 第二章是学习指导的一般概述。本章明确了学习指导的对象、目标和内容，梳理了学习指导的理论基础和主要原则，借助于辨析学习方法指导与动力系统指导的关系，深入地认识了学习指导的动力系统。一切学习活动均难以超出学生的动机水平，动机模型应与学习指导有机融合，让学生学会学习，进入学习状态。通过学习指导，使部分动机成为一种稳定的学习能力。 第三章为动机模型理论概述。首先探讨了动机的一般概念，包括动机的涵义、结构模型及其分类，接着讨论了几种重要的动机理论，如归因理论、期望-价值理论和成就目标理论等。结合这些讨论，我们对动机有了进一步的理解和认识，如动机既有情感成分，又有认知要素等。然后提出了成功运用动机策略的条件、原则以及具体策略。最后对研究性学习中的动机因素作了深入剖析。 第四章着重揭示动机分析对教学系统设计的一般启示。具体通过提出有关完整学习过程的全域动机指导的思想，结合有关学习情境的设想和概念，揭示了有关的动机的影响因素，总结了教学设计中考虑引发和维持动机的一般策略，最后还举例示范了有关使用动机指导策略的综合思考过程。 第五章对现有教学系统设计的流程进行了分析。在解释说明“主导—主体”模式教学设计流程、归纳其特点、分析其动机要素之后，通过考察“主导—主体”模式教学设计流程中考虑动机的角度，运用动机的一般原理，设计了教学设计流程中的动机的动态连续过程图，接着提出了重点设计环节里的具体动机策略处方。 “嘤其鸣兮，以其友声，亦寻其异声耳”，本文所提出的处方仅是对现有有关动机策略的研究作一些有益的补充，并不想评价前人动机策略的优劣胜汰，也并不是对教学设计框架的重新架构，只是尝试将行为科学和认知心理学成分的动机理论系统地整合到教学指导设计的过程中，我们期望着有更多的动机原理的有关研究成果渗透到教学设计的实践领域中来，当我们的学习作为理智与情感的需要，才有民族长盛不衰的动力。