起源于二语习得和交际型语言教学理论的任务型教学方法在第二语言习得和外语教学中越来越普及。在近15年内，人们对任务型方法在语言教学中的应用进行了大量的理论和实践的研究。近年来，任务型教学作为一种新的教学理念和教学活动方式逐渐被我国英语教学工作者认识和接受，这一教学理念强调以学生为主体，提倡“意义至上，使用至上”的教学原则，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际活动。所以，教学视角由如何教向如何学转变。《英语课程标准》(实验稿)提出基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，要求教师避免在课堂上单纯传授语言知识的教学方式，建议采用与新课程理念相匹配的“任务型”教学途径。倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能构建知识，提高语言能力，而且通过感知，体验，实践，参与和合作探究等活动方式完成任务和实现目标。许多中小学英语教师对一堂英语综合课，口语课，听力课，写作课，阅读课等方面如何设计任务进行了阐述。 普遍认为阅读在语言学习中起着重要作用，但学习者在阅读过程中面临着许多问题。这些问题阻碍他们成为流畅阅读者。本研究的目的在于用任务型方法帮助高中学生解决阅读中存在的困难。作者通过观察与教学实践，归纳出学生的主要问题是： 1．缺乏背景知识对阅读的影响， 2．缺乏词汇知识对阅读的影响， 3．缺乏阅读技巧对阅读的影响， 4．缺乏阅读速度对阅读的影响， 5．缺乏阅读策略对阅读的影响。 本研究的受试者来自于河北省三河市第二中学高三年级的两个中等程度的教学班，是作者所教的两个毕业班，九十人，即将参加2005年夏季全国统一高考。其中一个班为实验组，另一个班为控制组，同时对两个组进行阅读测试(参见Appendix A)，将测试结果输入计算机，用SPSS软件进行统计分析，测试结果表明两个组的英语阅读水平没有明显差异，具备了实验的基础。然后作者根据任务型教学设计了一系列的教学任务，分别解决阅读中存在的不同问题，实验组采用