为了考察在不同情绪启动条件下英语自我概念对中学生外显记忆和内隐记忆成绩的影响，本研究通过启动具有一定强度的积极情绪和消极情绪，以永宁县回民中学八年级131名学生为被试（其中具有积极英语自我概念的被试66名，具有消极英语自我概念的被试65名），进行回忆、再认和残词补缺的测试。使用SPSS13.0统计软件包对数据进行相关、t检验及多因素方差分析等统计方法分析了不同情绪启动条件下英语自我概念对记忆的影响。　　 研究结果：　　 1. 具有积极英语自我概念和消极英语自我概念的被试意识提取差异显著，无意识提取差异不显著；　　 2. 具有积极英语自我概念和消极英语自我概念的被试回忆成绩差异显著，残词补缺成绩差异显著；　　 3.中学生外显记忆和内隐记忆在英语自我概念类型和情绪的交互作用显著；　　 4.中学生对不同效价词的意识提取在英语自我概念类别和情绪的交互作用显著。　　 研究结论：　　 1. 不同英语自我概念的中学生外显记忆和内隐记忆是分离的；　　 2. 不同英语自我概念中学生的外显记忆和内隐记忆成绩不同；　　 3. 在积极情绪条件下积极英语自我概念对中学生外显记忆和内隐记忆有影响。