了解幼儿的媒介使用习惯和特点，有助于幼儿大脑视知觉、语言和想象力的发展，是提升未来国家竞争力的重要一环。随着科技的飞速发展，大众媒介从传统的纸质书本形式，走向了新媒体、多媒体，这为幼儿的媒介使用提供了更多的选择。为了探讨幼儿使用各种类型媒介的不同、在不同的家庭因素、学习经验下，对于认知、记忆和兴趣态度的影响。同时，了解当下幼儿的媒介使用习惯和方式。　　本研究实验设计以3-6周岁幼儿为研究样本，分两阶段进行。第一阶段前测调查：借此了解幼儿的英语学习情况、学习频率、学习习惯、各种媒介的使用经验以及是否曾接触过刺激物，初步筛选符合本次控制实验的参与者。根据第一阶段问卷调查结果，淘汰看过刺激物的、有较长时间英语学习经历的样本人数，而未曾接触过刺激物的则被视为符合进入第二阶段控制实验分组的参与者。第二阶段控制实验：幼儿媒介使用与英语学习效果实验问卷采用方差分析法，针对幼儿的认知发展、情绪态度、持续记忆进行分析。本研究在第二阶段控制实验进行时，都在实验前再次询问参与者是否看过刺激物的内容，若已看过的参与者则终止实验。第二阶段采用分组进行实验（图3-2）。此外，参与者在完成控制实验后，除了填写后测问卷外，还须填写延时后测问卷，借以了解幼儿实际使用不同种类媒介的延时工作记忆、迁移记忆等。本研究根据媒介效果的角度，针对不同媒介的可视性、易听性、互动性设计问卷。　　最终了解何种类型的媒介、何种形式的陪伴、何种状态的环境能让幼儿的媒介使用效果最有益。最后给予儿童媒介使用研究一些建议，希望能更科学、更有效地给儿童进行媒介接触，也促进家长与孩子一起更多的亲子互动。