在学习生活中,研究者经常研读《3-6岁儿童学习与发展指南》,从中发现,在学前教育的各个领域目标中对幼儿养成良好文明行为习惯都提出了合理的期望。现在,脑科学、心理学的很多研究表明,人在成年以后出现的各种问题的原因都可以追溯到这个人的幼儿期。在幼儿时期进行良好文明行为习惯养成教育,对于幼儿的个性和道德品质发展都具有非常重要的意义。所以研究者也迫切希望能对幼儿养成良好文明行为习惯做出一些有价值的事情。本研究主要采用问卷调查法和行动研究法,通过行动研究计划对实验班幼儿进行三个月的干预,主要对幼儿社会领域集体活动、日常教育和家园互动活动进行干预。干预活动分为三个阶段,每个阶段进行一次主题活动的开展,每个阶段持续一个月,一个月3-4次集体活动,总共进行了10次。三个月的干预结束,对实验班和对照班幼儿的文明行为习惯发展水平进行了前后测以及各个维度之间的差异对比,从而分析此次幼儿文明行为习惯养成教育活动的干预对实验班幼儿文明行为习惯发展水平是否产生了影响。研究结果发现三个阶段的干预活动结束后,实验班幼儿的文明行为习惯发展水平与对照班幼儿文明行为习惯的发展水平不管是总体方面还是各个维度方面有着显著性的差异,而且实验班幼儿在认知、行为、情感方面也获得了提升。实验班教师在对幼儿文明行为习惯的养成方面的态度发生了转变,研究者对中班幼儿有了更深刻的认识,同时也提升了自己的教学能力。最后,研究者通过分析总结此次对中班幼儿文明行为习惯养成教学的干预历程,从幼儿园的角度,教师的角度,家长的角度有针对性的对Q幼儿园中班幼儿文明行为习惯养成教育提出合理化教育建议。