本文是基于英语作为外语的情境下,对中国高中生英语学习风格的偏好情况进行的调查研究。研究目的在于揭示学习风格在性别、文理科方向和学校类型方面所表现出的个体差异。共有430名高二年级学生参与了此次研究,他们来自天津市三个区五所高中学校。研究所采用的学习风格问卷涉及四个风格维度十个风格项目。应用社会科学统计软件包SPSS17.0对数据进行收集和量化分析。研究结果表明,高二年级学生在英语学习风格的偏好上表现出显著的差异。其中,学生最偏爱的三项风格是小组型、场依存型、和听觉型；最不喜欢的是歧义容忍型、体验型和冒险型；同时学习风格在性别上、在文理科方向上、在学校类别上均存在显著差异。女生更偏爱听觉型、动手操作型和个人型学习风格,而男生更喜欢小组型学习风格。文科生比理科生更倾向于听觉型、体验型和动手操作型学习风格。在学校类型上,学生表现出显著差异的学习风格有场依存型、场独立型、歧义容忍型、视觉型、小组型和个人型学习风格。市重点校的学生对英语学习的歧义容忍度最高,同时最倾向于场独立型风格；非重点校的学生最偏爱场依存型和小组型风格,最不喜欢场独立型和个人型风格；区重点校的学生最偏爱视觉型学习风格。基于以上研究发现,作者分别针对教师和学生提出了教学和学习的建议。针对教师,作者建议在实施教学过程中,教师要充分考虑到学生在性别上、文理科方向上的风格差异,在布置任务、组织活动以及呈现方式等方面实现多样化。针对学生,作者建议学生们首先要了解自己所偏好的学习风格,并在学习过程中利用自己优势的风格以促进英语的学习。针对该课题的进一步研究,作者建议可以从以下几个方面进行：如采取不同样本进行重复性研究；增加采访或访谈方式进一步探寻产生该研究结果的原因；对文理科班级进行学习风格的前测并与后测相对比,以探索文理科班级学习风格的差异是否受所学学科的影响；以及探索如何通过学习策略的培训拓展学生的学习风格。