【摘 要】
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在探索基础教育课程改革过程中,情境化试题、情境教学被广泛关注。中考是基础教育课程评价中重要一环,同时作为义务教育阶段的终结性评价,对学生核心素养测评和平时教学起到“指挥棒”作用。因此中考数学情境化试题显得尤为重要。情境类型学是由比利时学者罗日叶提出的一个对情境创设或评价提供尽可能多参数的分析框架,本研究焦点聚焦于数学情境化试题的试题情境,通过问卷调查法对情境类型学分析指标进行重构,以期得到一个适合
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在探索基础教育课程改革过程中,情境化试题、情境教学被广泛关注。中考是基础教育课程评价中重要一环,同时作为义务教育阶段的终结性评价,对学生核心素养测评和平时教学起到“指挥棒”作用。因此中考数学情境化试题显得尤为重要。情境类型学是由比利时学者罗日叶提出的一个对情境创设或评价提供尽可能多参数的分析框架,本研究焦点聚焦于数学情境化试题的试题情境,通过问卷调查法对情境类型学分析指标进行重构,以期得到一个适合数学试题且具有较高操作性的分析框架。运用重构后的情境类型学框架对2017-2021年12省市中考数学情境化试题进行量化统计,采用内容分析法和对比研究法,总结各省市中考情境化试题创设的异同点,描述我国中考数学情境化试题的整体特征。研究表明:（1）情境素材贴近生活,大部分省市能够关注文化素材;（2）试题开放等级以封闭性为主,开放性试题重视不足;（3）情境化试题呈现方式多样化,以纯文字或数学符号、文本加图片的形式为主;（4）背景材料能发挥其功能多样性,但存在“背景化”的试题;（5）情境任务融合度主要以情境嵌入型为主,但仍存在一定比例的情境分离型试题;（6）设问明确指向背景材料,能够有效考查应用意识。在此研究基础上,分别对情境化试题的命制和数学情境教学提出针对性建议。命题策略:（1）开放性创设途径可从条件、方法、答案三方面突破;（2）情境素材功能性可从信息、任务、价值三方面探索;（3）情境任务融合度可从立意、情境、设问三方面提高。教学建议:（1）关注育人素材,课堂教学渗透育人价值;（2）坚持问题导向,合理创设数学教学情境;（3）深挖情境功能,探索情境全过程性教学;（4）注重情境呈现,培养学生数学阅读能力。
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