本文中,笔者采用了文献研究法和问卷调查法、访谈调查法等研究方法,对高中生的历史问题意识培养问题进行了深入的探究。首先,笔者结合前人关于学生问题意识培养的研究成果,对问题意识的概念进行了界定,笔者认为学生在对新事物进行认知的过程中,出现的怀疑、批判和好奇以及探究等思维状态,就是问题意识。问题意识不但能够有效的体现出学生思维的灵活性与深刻性,同时也能够有效的反映出学生思维的独立性和创造性。然后,笔者对学生历史问题意识培养的重要性进行了论述,包括必要性和可行性分析,之所以要在高中历史教学中实施问题意识的培养,主要是因为这样能够满足教学目标的要求,学生要实现在巩固知识基础上提高问题解决能力,在感知历史过程中形成历史思维能力,在探究历史过程中培养学生健全人格,教师就必须要积极地培养学生的历史问题意识,从而帮助学生获取发现问题和解决问题的能力,这对学生历史核心素养的形成和未来发展有着极大的裨益。同时,培养学生历史问题意识也是发展历史核心素养的要求,是学生思维发展的要求。从可行性的角度来说,近些年来,高中历史教师队伍的整体素养得到了提升,同时教学观念也出现了积极的转变,教师在课堂中只是作为教学活动中的引导者,起着为学生创造更多的发现和思考问题的机会,引导学生进行独立自主的学习探究,并最终自主解决问题的作用,让学生的思维和能力在探究学习中不断发展。而且问题意识培养还能够得到学校和领导的支持,目前很多学校都已经拥有了先进的多媒体教学设备,在课堂教学活动中使用多媒体设备进行教学,向学生们展示与教学内容相关的其它素材,能够有效的吸引学生的注意力,将学生对历史学科的学习兴趣充分的激发出来。为教师培养学生的历史问题意识提供良好的教学条件。其次,在本文中,笔者还通过发放调查问卷、进行访谈调查的方式对运城市垣曲中学学生和教师的历史问题意识培养现状进行了调查,发现了高中历史教学中问题意识培养存在的一些问题,主要包括提问环节过于表象、教学依旧拘泥教材、学生抵触教师提问、学生缺乏独立思考、教学问题设置不合理,如问题设置的难度不合理、问题不具有启发性和探究性、教师没有营造民主和谐的课堂氛围等。笔者根据本次调查的结果,对高中生历史问题意识缺失的原因进行了深入的剖析,主要的原因包括教师专业素养不足,教师缺乏解决生成性问题的能力、教师的专业知识拓展不足、教师引导和整合学生提问的能力欠缺,学生的历史学习趋于机械化和教师忽视学生历史素养的培养、忽视对学生史料探究能力的培养和对历史知识的整合等。笔者充分地结合了理论分析和调查结果,提出了培养高中生历史问题意识的策略,主要包括教师提升专业素养,拓展专业知识,坚持教学反思,转变教学方式,发挥学生主体地位、合理设置教学问题,问题的设置应难度适中、具有启发性、探究性、实效性和提升学生历史素养等。最后,笔者对高中历史教学中实施问题意识培养策略应注意的问题进行了阐述,主要包括改善师生关系,建立合作型的师生关系,善做学生提问的倾听者,善对学生做肯定性评价,营造民主宽松的教学氛围,并且坚持课堂以学生为中心,为学生量身打造个性的学习空间,丰富教学形式,满足学生的多样化需求等。希望本文的研究能够为高中历史教师培养学生问题意识提供一定的参考价值。