教育生态学是二十世纪七十年代中期兴起的一门新学科，它是教育学和生态学相互渗透的结果。克雷明是教育生态学的代表人物。在克雷明看来,生态学的概念是有用的,因为它强调联系。克雷明教育生态学思想的实质就是把各种教育机构与结构置于彼此联系中,以及与维持它们并受它们影响的更广泛的社会之间的联系中来加以审视。针对我国从传统社会向现代社会的转型过程中所出现的德育问题，克雷明教育生态学思想在应对和解决诸多德育问题有着重要的借鉴意义和启示。为此，我们应当对克雷明教育生态学思想，进行大胆的挖掘和积极的借鉴，使我国的德育更好的适应现代化发展的需要。本文在充分的查阅文献的基础上,综合运用历史分析、比较分析等研究方法,结合相关的学科知识,追溯了克雷明教育生态学思想的社会背景,概括了克雷明教育思想的主要内容,包括他运用教育的定义指出教育的多样性，运用教育结构说明教育情境的复杂性，对公共教育的理解，对教育者教育的理解。在结合当前我国德育现状的情况下，充分肯定其对当代我国德育有重要的指导及启示作用,主要得出以下几点启示,即德育要有开放性视野，借鉴和传承一切可利用的资源，构建各学科的开放，树立开放型的德育教师观，要将德育回归生活世界；德育应具有整体性思维，横向上要建立三位一体的联动德育机制，纵向上要保持德育的顺畅性和连贯性；德育应具有前瞻性战略，要培育德育预警和德育保障机制。