古有“有林才有水,有水才有田,有田才有粮,有粮才有人,一方水土养一方人”的谆谆教诲;今有“先植绿,后建城”的理念先例;植物对于人类的影响意义深远。近十年来,自然教育发展迅速但不稳定,缺乏系统理论指导,没有清晰的界定概念,也没有形成明确的学科体系,且与环境教育、科普教育、研学旅行等概念混淆不清,严重影响了自然教育的高质量发展。因此,自然教育具有巨大的研究价值和较高的研究潜力。自然教育作为风景园林领域研究前沿,近年来在高校学生毕业论文和设计实践中多有提及,但多以自然体验为主要切入点,仍然停留在游乐享受的层面,尚未达到教育目的。本文试图梳理自然教育的起源与发展,理清自然教育与先前出现的其他相似教育概念的关联,并以植物作为研究庞大的自然教育体系的一个切入点,试图探究自然教育中植物对于儿童个人成长与自我实现的重要作用,探究中国特色自然教育体系在植物景观设计中的表达与展现,以及植物景观设计如何与自然教育活动配合,最终达到自然教育的目的。以期对我国后期自然教育的发展、中国特色自然教育体系的构建以及儿童园区植物景观设计的研究与实践起到一定的推动作用。本文从理论研究、案例分析、问卷访谈、实地调研、设计策略和设计实践六个部分进行具体论述;理论研究方面,对自然教育的起源发展、国内外自然教育理论与实践的研究进展进行了详细总结,对儿童心里行为特点、儿童活动区规划设计理论与实践的研究历程进行了归纳总结;对国内植物景观规划设计不同时代的使用名称和侧重点、该领域领军人物的理念观点、研究成果进行了系统梳理;辨析了自然教育与其他相似概念的区别与联系;从植物演化、植物与人类文明、植物生境等方面论述了植物巨大的能量作用,以及儿童与自然、植物与教育的必然联结。案例分析方面,从国内外儿童自然教育场所特性、自然教育活动内容的不同,探究更适宜在中国发展的自然教育模式和更具中国特色的自然教育体系。通过问卷调查和半结构式访谈,研究了儿童及家长对于植物和自然教育的了解程度和需要诉求;实地调研了北京地区进行自然教育活动较为成熟的五处地点,总结了其自然教育资源和自然教育活动开展情况,调研样本涵盖了国有林场、城市湿地、糜鹿中心、郊野公园和植物园等多种样地类型,整理出开展自然教育和植物科普的有效途径。总结出森林湿地公园内儿童区自然教育的植物景观规划设计思路和方法;并以南苑森林湿地公园儿童区作为研究地块,将中国传统农耕文明产物——二十四节气,中国传统文化精髓——诗词歌赋融入到设计当中,最后通过植物景观规划设计方案来展现。验证植物教育在儿童成长过程中的重要作用,在植物景观设计中展现中国特色自然教育。