现代化新兴人才的培养离不开科学、技术、工程、数学等学科的发展。对于科学学科的学习来说,学生学习科学学科的动机尤显重要。良好的科学学习动机有利于其在科学学科中取得一定的成绩。已有研究发现女生在科学学习上就主要表现出相关领域内人数代表不足以及坚持性较弱等问题。本研究考察初中学生在科学学习动机上的性别差异,并分析性别刻板印象对于科学学习动机的影响以及内隐智力观的中介作用。希望在此基础上提出有关教育教学的建议,帮助学生提高科学学习动机。本研究选取天津市某民办学校初中部全体学生为研究对象。初中部全体学生总人数为776人,其中初一年级250人,初二年级258人,初三年级268人。男生400人,女生376人。研究利用科学学习动机量表、性别刻板印象问卷、画“科学家”任务以及内隐智力观量表考查学生的科学学习动机、性别刻板印象以及内隐智力观。分析以上三个变量在性别和年级上的差异以及三者之间的相关关系。并进一步分析内隐智力观在性别刻板印象影响科学学习动机中的中介作用。研究得出以下结果:1.初中年级学生的性别刻板印象存在性别和年级上的差异,随着年级的升高,性别刻板印象加深;三年级同学比二年级和一年级的同学有更深刻的刻板印象。女生比男生有更深的性别刻板印象。在内隐性别刻板印象上,初中年级学生并没有存在明显的性别差异;2.初中年级学生的科学学习动机随年级的升高而下降。男生的科学学习动机高于女生。3.随着年级的增高,初中生更倾向持有动态内隐智力观;4.性别刻板印象和内隐智力观可以作为科学学习动机的预测指标,并且内隐智力观在性别刻板印象和科学学习动机之间起中介作用。研究表明,女生的科学学习动机低于男生,性别刻板印象通过内隐智力观影响其科学学习动机。