在课堂教学中,预成性的教学设计模式虽有固定的程序可循,但难以适应现场教学的变化,略显僵硬。原生态教师的教学设计模式虽然能适应现场教学的变化,却又形态各异,无固定的模式,新教师不易掌握,难以推广。而本研究,笔者在对原生态的教师课堂教学进行观察、分析的基础上,在动态的、系统论、复杂性的思想观念、波普尔的科学研究试误方法、控制论、质性研究方法、教学设计理论等理论和思想观念的启发下,合理地吸收和“嫁接”预成性的教学设计模式和原生态教师的教学设计生成模式两者的优点,提出一个课堂教学设计的生成模式。与预成教学设计模式相比,生成教学设计模式融科学性与创造性为一体,能依据现场教学做出适应性进化,作者认为它更具有合理性。作者对237位教师进行了随机的访问,其中93.4%的教师认为本模式是合理的。为了让教师特别是青年教师学习掌握好本研究给出的生成性教学设计模式,作者提供几点建议供参考。本研究依照如下思路展开研究,并得到相应的研究结论：1.首先,在总结了教学系统设计的意义和价值,综述了教学设计研究方面现阶段的成果后,提出了本论文的研究问题,界定了核心概念,阐述了论文结构。2.随后,阐述了本论文的研究理论,研究方法,研究思路。3.接着,作者对原生态教师教学的观察和分析。4.然后,分别从学和教两方面详细阐述了教学的复杂性,并对上面的观察结果给出作者的解释。5.在此基础上,作者在分析了预成模式的和原生态教学设计两种模式的优劣,结合二者之长处,排除二者之短处,并在相关理论的启发下,提出了教学设计的生成模式,并对其特点给予阐述。6.最后,作者对所提出的教学设计生成模式进行初步的评价；对如何用好该模式提出了一些建议。