离合词作为一种特殊的语言现象,在汉语作为第二语言教学中的研究还不够成熟。目前国内对离合词的研究大多还处在本体研究的层面,对其语法性质和属性的研究也备受争议,相对比较起来,关于离合词教学的研究少之又少,即使有大部分都停留在离合词使用的偏误分析方面。另外,离合词是留学生汉语学习过程中的难点,是容易出现偏误的地方,教材、词典甚至教学大纲对离合词的处理也不尽人意,其在教学过程中也常被忽视,所以离合词是汉语教学及学习者学习过程中的短板。本文将“循环递进复式教学法”和“同步式教学法”这两种离合词教学法运用于离合词教学课堂实践,从教学实际出发,在印度尼西亚三一一大学的学生中展开实践和调查,以探索两种离合词教学法对离合词习得的影响。实验结果表明,两种离合词的教学方法中,循环递进复式教学法对学生离合词的习得帮助更大,然而不管是采用两种教学法中的任何一种教学法进行教学,学习者在使用离合词的时候都会有回避使用离合词离析式的情况存在。因此,离合词的课堂教学中,我们应该采用循环递进复试教学法进行教学,在学习者不同的阶段根据语法学习的进度讲练离合词的离析式,兼顾离合词“离”与“合”两个方面的教学,强化讲练离合词的离析式。而不是把离合词及其所有的离析式一次性教给学生,不能过度地奢望学生在离合词学习的初期就能够准确且主动的使用离合词的离析式,我们应该给学生更多的时间去吸收离合词及其离析式的用法。通过本次实验研究,我希望能够为汉语作为第二语言的学习者离合词的学习提供一些借鉴,也为教师在第二语言离合词的教学中提供一些参考。