在社会数字化转型的背景下,“数字化生存”成为常态,培养和提高学生的数字素养已是教育发展之必需。小学阶段作为数字习惯和网络社会属性形成的关键时期,学生如何面对纷繁复杂的数字化环境成为社会、学校以及家庭共同关注的问题。当前我国对数字素养的研究还处于起步阶段,针对小学生群体的数字素养研究也比较少,小学生的数字素养处于什么水平,如何有效提高其数字素养,是数字时代亟需解决的问题。2022年《义务教育信息科技课程标准（2022版）》正式颁布,其课程目标发生了重大转变,从学生信息素养的培养转向学生数字素养的培养。因此,面向数字时代对人才的要求,信息科技课程成为发展学生数字素养的主要阵地。综上,本研究构建基于信息科技课程目标的小学生数字素养评价指标体系,以期为教师在数字素养教育实践中提供指引,帮助教师发展和提升学生的数字素养。在此背景下,本研究在调研数字素养相关文献的基础上,依据《义务教育信息科技课程标准（2022版）》的课程目标,初步提炼出基于信息科技课程目标的小学生数字素养评价指标体系。再根据初步构建的评价指标体系编制专家咨询问卷,经过三轮德尔菲法修正和完善指标体系。并通过编制《小学生数字素养指标体系权重及指标排序调查表》,邀请专家对指标权重进行打分,采用层次分析法计算一级指标权重,专家排序法计算二级、三级指标权重,从而得到最终的评价指标体系,该评价指标体系由数据与信息意识、数字交流与协作、数字内容创造、数字安全与伦理和数字问题处理5个一级指标、16个二级指标以及48个三级指标所构成。接着,根据最终的评价指标体系编制《小学生数字素养测评量表》,选取G省三所不同地区学校的四、五年级学生作为样本,采用模糊综合评价法对学生的数字素养现状进行测评,并进行描述性分析和差异性分析,以此验证评价指标体系的有效性和实用性。综合数据分析结果,样本中学生的数字素养处于中等水平,学生的数字素养在性别维度上不存在显著差异,但在年级和地区维度上存在显著差异。最终本研究在基于调研分析的结果上提出小学生数字素养的培养策略。