学生步入初中后,开始接触并深入学习生物学和生物学实验。生物学及生物学实验肩负着学生参与实践的任务,肩负着培养学生学会合作的重要任务,肩负着培养学生正确的科学态度、严谨的科学方法的重要任务,肩负着锻炼学生发散思维,培养学生仔细观察、动手实践多种能力共同发展的教育使命。运用文献分析法、课堂观察法、问卷调查法等研究方法,对烟台、威海、淄博和莱芜四市的初中《生物学》(鲁科版)实验教学现状进行调查。调查得到的主要结果如下:实验室硬件设施基本完备,基础实验需要的实验设施基本到位。教学条件还需要进一步优化,实验教学的开展需要更加开放、和谐的教学环境。在教学过程中,教师的关注点更多的是学生的操作技能,对学生创新能力和实验过程中的表述能力并没有太多关注。在教学方法上,教学形式单一,对学生的全面发展起到阻碍作用,有待创造多样化的教学形式。在评价方式上,结果评价片面,不能全方面评价学生,应该探索更加科学有效的形成性评价、多样化评价方式来促进生物学实验教学的改进和发展。调查发现,地区的经济发达程度以及对生物学实验教学的重视程度与生物学实验的开展成正比。地区经济发达、重视度高,开展更顺畅,反之则不利于实验教学的发展。由此,学校领导加强对实验教学的认识,搞好实验室建设,创造更加优质的生物学实验教学开展条件,鼓励师生充分利用已经建好的生物学实验室。在教学素质上,教师应该提高自身教学素质,调动自己的教学积极性,消除实验教学惰性,运用自己的教学经验开发和利用可利用资源,做好教学的研究者的角色。科学有效的评价方式能够促进实验教学的开展,烟台、淄博、威海市的实验教学技能考试,在一定程度上对实验教学起到了一定的促进作用,但固定不变的实验考试也会产生一定的弊端,造成形式化考试的出现。学校应该建立全面、科学的评价体系,关注学生的发展性评价,注重多方面、多角度进行评价,形成在评价方式、评价内容上促进学生发展性的评价机制。