自2003年教育部下发关于“高等学校教学质量与教学改革工程精品课程”的通知至今，已建成国家级、省级和校级《现代教育技术》精品课程31门，其中“师范类公共课”课程数量为27门。虽然《现代教育技术》精品课程建设已经达到了一定的规模，但是关于《现代教育技术》精品课程现状的比较研究还很少，鉴于此，本文对已建的国家级、省级和校级的《现代教育技术》精品课程的建设现状、运行状况以及课程的特色进行比较研究，希望通过比较研究，总结国家级、省级和校级《现代教育技术》精品课程存在的问题，通过归因分析，提出相应的解决方法。本文运用“文献分析法”、“内容分析法”、“比较研究法”和“统计分析法”等研究方法，以“建构主义理论”、“比较研究理论”和“系统方法理论”为依托，从七个维度对《现代教育技术》课程的现状进行了比较研究。第一章主要对国内外的研究现状研究目的和意义以及研究对象和内容进行了阐述。第二章主要对相关的概念和理论基础以及“现代教育技术”的课程定位进行了说明。第三章在通过对国家精品课程的评审标准和相关网络课程的建设标准进行解读，分别从“教学队伍”、“教学内容”、“教学方法”、“网络课程的界面”、“系统结构”、“课程资源的更新状态”以及“课程建设特色”七个方面对《现代教育技术》课程的现状进行了比较分析。第四章对《现代教育技术》精品课程建设中存在的问题进行宏观和微观的分析，并提出了相应的解决办法。第五章分别对“项目反应理论、自适应测试系统和认知负荷理论”等理论在《现代教育技术》精品课程建设中应用的探索，并对“移动学习”、“虚拟现实”和“教育游戏”在《现代教育技术》精品课程中进一步应用进行了探索。第六章对整篇文章进行了总结，对论文研究中存在的不足以及后续研究工作进行了讨论。