自2018年发布各科全新的课程标准后,为促进核心素养的培养以及知识体系整体性的建构,各学者都将目光放在了如何在课堂中有效利用单元教学设计模式。在新政策、新教材、新高考的多重指引下,如何让学生在课堂上获取有意义、有价值的知识?如何设计出围绕着教学目标展开的促进学生理解和便于掌握理解程度的评估证据和教学活动?本文选择核心素养所要求的四个成分之一物理观念中“能量观念”,试图以逆向单元教学设计模式促进学生对能量观念的理解。首先笔者通过大量文献研究搜集确定现阶段“单元教学”和“逆向教学设计”的常规模式,将两种模式进行整合得到针对逆向单元教学设计的基本模式,并选择“机械能守恒定律”单元进行案例设计。其次为了建立起学生对能量大观念的理解,对高中物理全部知识内容中包含能量的各个模块进行整合,以“能量观念-能量核心概念-能量二级概念”为层级先行确定下来能量知识体系后结合逆向教学中对理解程度的六侧面划分,确立能量观念理解等级与学生对应表现。在A省F市第一中学选择两个班级使用逆向单元教学设计模式进行为期两个月的教学实验,经过教师访谈、表现型任务结果、考试成绩改变三个方式的检验,得出如下结论:第一,本文建立的能量理解等级标准是恰当的。第二,逆向单元教学设计能够提高学生对能量观念的理解水平。第三,理解水平的提高在性别上不出现显著性差异。综上所述,该模式整合单元知识有利于学生知识的整体性建构,重构教学程序先行确定学生表现对应的理解等级便于观察学生的学习目标达成程度,可有效提高学生对能量观念的理解水平。