随着教师教育的变革和基础教育的课程改革，教师专业发展的重要性日益凸显。而构建教育类教师专业发展共同体是促进教师专业发展的有效途径。“教育类教师专业发展共同体”是由多学科、多层次的教育类教师构成，以服务基础教育为目标，以改善中小学校教育质量为共同愿景，以提升教师个体专业素养为导向，在团体情境中通过对话、讨论和合作最终自愿建立起的稳定性教师团体。平水传习工作室是一个现实中存在的，正在发展的教育类教师专业发展共同体，在提升教师专业素养方面的作用已经显现。本研究在梳理学习型组织相关理论基础上，归纳出教育类教师专业发展共同体的五个基本特征，并以此为视角，对平水传习工作室进行个案研究。本文对平水传习工作室的实践探索进行了总结，分析出构建工作室的基本要素，梳理了工作室的成立背景，成员构成和成效分析，并对于平水传习工作室的运行做出系统评估。通过深入研究平水传习工作室运行的现实状况，探讨工作室运行中存在的主要问题，在此基础上为改进平水传习工作室的有效运行提供一些借鉴和启示。　　本文主要通过文献法、调查法和质的研究法等方法进行研究。论文第一章阐述了选题缘由、研究目的、研究思路、意义、内容等，并总结归纳了国内外相关的参考文献。第二章系统梳理了教育类教师专业发展共同体的理论基础——学习型组织，并分析整理出教育类教师专业发展共同体的实质和若干特征，夯实了本研究的基础。第三章对平水传习工作室的成立背景、行动策略、基本要素和主要实践方式进行了分析。第四章对平水传习工作室的运行现状做出了评估，具体分析出了工作室的探索成效和运行过程中存在的主要问题。并提出相应的若干建议，使工作室向更有益于教师专业发展的方向前进。