对物理科学方法教育的研究随着新课程改革的推进也在逐步深入，在高中物理教学过程中，对学生进行物理科学方法显化教育已成为广大教育工作者的共识。物理科学方法显化教育，指的是在科学方法教育的过程中，明确告知学生科学方法的名称，对科学方法的内容进行诠释，展示科学方法的操作过程，挖掘科学方法的内涵，说明科学方法的使用条件，指导学生自觉地运用科学方法。通过显化的物理科学方法教学让学生认识科学方法的存在，使抽象的科学方法变成一个生动、具体的东西。使学生真正理解、掌握物理科学方法,并很好地应用它们。本研究根据邢红军教授关于科学方法的分类：物理方法和思维方法，其中物理方法又包括获得知识的物理方法和应用知识的物理方法等相关理论。论文结合认知心理学、物理教育学和物理科学方法等相关知识和笔者几年的教学经验，对高中物理选修3-1的知识进行了梳理，显化了其中的科学方法。首先，结合《普通高中物理课程标准实验》和2014高考物理考试大纲对高中物理选修3-1中的知识结构进行梳理研究，明确指出其中涉及到的获得知识的物理方法，同时，以科学方法为主线对知识的应用部分进行梳理，总结应用知识的物理方法，即用与科学知识“对应”的方式“显化”科学方法内容,并统计出现的次数,按照出现次数的多少决定实施科学方法教学的重点。以期在对高中物理选修3-1的教学中采用显性教育的方式实施物理科学方法教育。基于本研究进行的知识梳理，能够更好地使物理知识与物理科学方法有机结合，使物理科学方法贯穿于物理教学过程，让学生能真正掌握物理科学方法，并能够在遇到新问题时熟练运用，进而促使学生科学素养的全面提升；也有利于促进教师的专业发展。