长期以来,我国中小学课堂教学仍然是以教师的教为中心,过分强调接受和掌握,死记硬背,机械训练,压抑了学生学习数学的兴趣和热情,极大地束缚了学生个性化学习的发展。学生只会书本上的知识,缺乏将知识综合运用于实际生活的能力。而数学课题学习正好能培养学生解决问题的综合能力。让学生在学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法,对于改变学生的学习方式,帮助学生全面认识数学、理解数学,发展解决问题的策略和创新精神有着很好的作用。信息技术正在数学与学生的认识之间架起一座桥梁。因此信息技术与数学课题学习的有效整合问题成为我们研究的重点。本文的创新之处是从课题学习的内容分类出发,提出了信息技术与初中数学课题学习整合的六种模式。首先,本文介绍了信息技术与初中数学课题学习整合的概念,整合的理论基础,以及整合的现状;探讨了整合的原则,整合的策略等。其次,结合教学实践本文提出了信息技术与初中数学课题学习整合的六种模式,并提供了不少的教学案例。最后,以自己任教的两个班级进行对照实验,在一个学期的教学实践中,指导实验班学生运用以上六种整合模式,进行了实证研究。通过SPSS12.0软件对两次市统考的成绩进行的差异分析,得出结论:实验班学生与对照班学生的成绩的差异达到显著的水平,实验班学生的数学解决问题能力明显高于对照班学生,从而较有力地证明了信息技术与初中数学课题学习整合的模式能够有效促进学生的数学解决问题的能力,提高学生的数学认知成绩。