自21世纪以来,数学教学情境受到了国内教育界的广泛关注,并且在理论和实践上都取得了一些成就。近年来,随着核心素养热度的提升,PISA影响力的扩大,人们越来越重视数学知识与生活的联系,重视学生在情境中运用所学知识发现问题、分析问题及解决问题的能力。从而,当前我国学生解决情境问题的能力处于什么水平、如何评价这种能力也就成了值得研究的课题。本文研究小学四年级学生数学情境问题的解决能力,并且探究影响学生解决数学情境问题的因素。参考PISA测试题自编了数学情境问题测试卷,参考国内外文献自编了情境问题解决影响因素问卷,对1870名四年级学生进行测量,探究小学四年级学生数学情境问题的解决水平,不同性别、城区的学生在情境问题解决能力上的差异,并且分析影响学生解决数学情境问题的因素。本研究得出以下结论:(1)总体而言,江苏省S市小学四年级学生的数学情境问题解决能力属于中等偏上水平。大部分同学能够达到知识迁移的水平,仅少数学生达到知识创新的水平。(2)江苏省S市小学四年级学生的情境问题解决能力不存在显著性别差异,但不同区域间的差异达到了显著水平。非中心城区学生在数学情境问题解决能力以及三个水平上都显著低于中心城区的学生。(3)江苏省S市小学四年级学生学习数学的兴趣、解题策略和自我监控能力都属于中上等水平。其中学习数学的兴趣和解题策略都有显著的性别差异,三者都有显著的区域差异,非中心城区显著低于中心城区。(4)学习数学的兴趣、解题策略和自我监控能力对数学情境问题的解决都有显著的正相关,其中学习数学的兴趣和自我监控对数学情境问题的解决存在显著的预测作用。(5)对数学情境问题的不同认识对学生数学情境问题的解决有显著的影响。