为了了解目前中国中学生词汇学习策略的一般使用情况和词汇深度知识的习得情况，本文作者通过一项实证性的研究来调查两者在实际教学中的状况以及它们之间的相关性。本研究在Richards和Nation对第二语言词汇知识体系描述以及O’Malley & Chamot对学习策略的分类的基础上，设计出两份测试工具，并以此对96名初中生和85名高中生的英语词汇深度知识和英语词汇学习策略状况进行了调查，试图了解中国不同学习阶段和词汇水平的中学生在词汇知识的习得，词汇学习策略使用以及词汇知识与所测的词汇学习策略的相关，意图在于更好的认识现阶段的中学词汇教学。研究工具是一份包含50个题目的词汇策略调查问卷和一份由4种题型组成的词汇深度知识测试卷。来自北京西城区一所重点中学的四个自然班的学生参加了此次调查研究。通过对收集的数据用SPSS13.0统计软件进行分析，作者得出了以下的结论：1．在词汇知识的习得方面，初中被试和高中被试对常用词汇的掌握均不超过50％，初中被试在词汇语法知识上的得分最高而高中被试在词汇搭配上得分最高。初中被试的词汇语境知识和词汇语法知识呈显著相关，而高中被试的词汇语境知识和搭配知识呈显著相关。2．在词汇学习策略的使用上，初中被试和高中被试都使用过绝大多数的策略，而且除了两个社会情感策略，两者在使用频率上没有显著区别，大多介于偶尔使用和通常使用之间。总的来看，高中被试的高分者更青睐使用元认知策略而初中被试的高分者在使用认知策略上更频繁一些。初中被试的高分和低分者在使用频率上没有明显的区别而高中被试高分者明显比低分者更加频繁地使用各种词汇学习策略。3．在词汇策略和词汇深度知识的相关性上，初中被试高分者多是正相关而低分者多为负相关，可见决定词汇知识习得的不是使用的频率而是质量。然而，在高中被试中，高分和低分者在词汇策略和深度知识上都多呈现负相关。从以上的结果中可以得知：(1)多数的初中被试和高中被试都忽视了英语常见词汇深度知识的学习；(2)多数初中被试掌握了促进词汇深度知识的词汇学习策略，而多数高中被试并没有找到或是掌握促进他们词汇深度知识的相应的词汇学习策略。最后，在此结论的基础上，本文对英语常见词汇深度知识的教与学以及如何有效的使用词汇学习策略提出了如下建议：(1)初中生和高中生都应该进一步加强对词汇深度知识的学习；(2)高中英语教师应该帮助学生寻找和建立能促进他们词汇深度知识的词汇学习策略。