新一轮课程改革实施以来,“学生参与”研究成为当前教育界的热点问题。然而,在实际的教学中,教师对学生参与的理解似乎存在着认识上的偏差,课堂上看上去热热闹闹,实际上学生参与度不高。因此,本论文开展课堂教学中学生参与的调查研究具有重要的理论价值和现实意义。本论文以英语学科为例,选择上海市某初级中学的初二年级的两个班级为调查对象,通过问卷调查、访谈、文献研究等多种研究方法,旨在调查初中英语课堂教学中的学生参与现状。本文把学生参与界定为学生行为、认知、情感三种参与的综合,则研究的主要内容为：初中英语课堂教学中学生行为、认知及情感参与的现状、三种参与之间的相关性以及影响学生参与的相关因素三个方面。调查后得出如下结论：行为参与中的钻研程度多于专心表现；认知参与中的深层次策略多于浅层次参与和依赖教师和同学策略；积极情感参与多于消极情感参与；认知参与与情感参与的关系紧密,而行为参与与认知参与以及与情感参与的关系并不密切；学习成绩是影响学生英语课堂参与的关键因素；学生的性别、性格、参与动机、班级类型、教师的人格特征、教学风格、情绪、学生参与观同样影响着学生的英语课堂参与水平。针对上述研究结果,最后提出树立正确的学生参与观,引导学生主动参与；培养学生学习英语的兴趣,激发学生课堂参与的内部动机；利用疏导机制,使人人都有参与的机会；营造轻松愉快的课堂氛围,使学生乐于参与课堂教学；设计切合学生实际的课堂教学活动,采用灵活多样的教学形式,使学生能够参与课堂教学等相关建议。