近些年来，高中生普遍反映地理越来越难学、越来越不好学，即使上课能听懂的知识，在考试中也不会应用，导致每次考试成绩都很不理想，产生了厌学情绪，甚至有些高中生看见地理就恐惧、害怕，出现了碰见地理就头疼的现象。高中学生普遍认为在初中的时候，学习地理都是很简单的事情，在初中学习的内容也都很简单，学起来比较容易。但是到了高中，觉得跟初中有很大的区别，感觉地理比较抽象，比较复杂，出现了听不懂、学不会的情况。高中老师普遍认为，中招考试地理没有被纳入考试范围（有些地市中招还考地理，但大部分地市都不把地理纳入中招考试范围），导致初中学生在学习的过程中，都不重视地理，老师在教的过程中也都是出于应付、完成教学任务的心态进行教学，教学内容十分简单，学生没有打好基础。到了高中，教师在第一节课给他们复习一些最基本的知识，他们都听不懂，高中生对地理学习失去了兴趣，学习逐渐处于被动状态，高中地理成绩可想而知。随着新课程的改革，现在每个初中学校初一、初二都还开设地理课程，到了初三年级都不在开设地理课程，而到了高中以后地理又是必修课程，由于中间一年没有学习地理，中间出现了断层，学校和教师如何在教学过程中解决断层问题是一个非常重要的一个问题。笔者针对这一现象进行研究，发现地理知识断层是中学教学过程中不衔接的原因。在研究的过程中，发现最近发展区、知识掌握的阶段理论和结构主义教学论等教育理论给我们带来了很大的启示。目前，国内有关地理教育衔接已有研究，大多数是基层的地理教师进行的，虽然已有部分专家针对这一问题进行研究，但是还是没有明显的结论。本文针对这个现象，进行了调查与探索，对国内已经存在有关初高中地理衔接的文章进行总结。笔者先从“衔接”研究的背景出发，对“衔接”的定义进行界定，阐述研究的背景和意义，以最近发展区、知识掌握的阶段理论和结构主义教学论等作为研究理论，用问卷调查法和文献法相结合。针对初高中地理教师和高一入学新生分别作了座谈和问卷调查，得到了河南初高中地理教学衔接的第一手资料，通过座谈和问卷调查，重点研究了初高中地理教育衔接方面存在的问题及产生的原因，然后，本人尝试性的提出中学地理教育衔接要遵循的一般原则和解决地理教育衔接问题的方法。本文的创新之处有两点：第一，教学方式的改变，传统的教学方式都是填鸭式的教学，随着社会的发展和科学技术的进步，在城市学校基本上都采用了多媒体教学，但是即使多媒体上课对学生的吸引力不是很大，这就需要教师在教学方式上有所改变，在用多媒体教学的基础上，教师采用景观图片上课，设置疑问，吸引学生的注意力。第二，要慢慢培养学生的地理思维能力，构建思维导图，学习地理要有地理思维，思维导图的构建可以帮助学生解决一大部分的问题。