在中华人民共和国教育部颁布的《普通高中化学课程标准(2017年版)》中提出了有关于教学、评价的新理念,化学课堂是化学教师实施教学的主要场地,如何对化学课堂教学进行诊断与评价是一个值得研究的课题。本文梳理了国内外化学课堂教学诊断的研究现状,利用问卷与访谈相结合的方法对我国化学课堂诊断现状进行调查,发现化学教师具有一定的教学诊断意识,但对教学诊断概念了解不足,且在教学诊断活动中因为学校等客观原因教师主观能动性得不到体现。笔者通过对外文文献的阅读以及翻译,发现一种能较好进行教学诊断的工具—RTOP量表。在教育实习期间,选取自身的一堂公开课利用RTOP量表进行诊断。实践发现RTOP量表虽然带有参与教师强烈的主观意识,诊断项目过多,但为师范生以及新手教师提供了一定的课堂教学规范。本文案例可以为RTOP诊断量表引入我国提供一个初步的案例。