随着国际化的发展,英语在世界交流中发挥着越来越重要的作用。对中国学生而言,阅读是需要掌握的非常重要和基础的英语学习技能。动机被认为是二语或外语学习中主要决定性因素之一。就此而言,很有必要调查少数民族地区少数民族学生的英语阅读学习动机。所以本文以凉山彝族自治州高级民族中学为例进行了实证研究。本文的目的在于研究发现高级民族中学的彝族学生主要有哪些英语阅读动机以及高分组学生和低分组学生在英语阅读动机上的差异。研究的对象是113名凉山高级民族中学的高一彝族学生。本文搜集同一调查对象的两类数据进行研究,一是对凉山高级民族中学的彝族学生进行的动机问卷调查,二是对相同学生进行的英语高考阅读理解测试成绩。之后通过SPSS对数据进行分析。1)包含平均值和标准差的因子分析,旨在分析英语阅读学习的动机类型。2)独立样本T检验,探讨高分组与低分组在动机类型和成绩上的差别。通过研究,本文取得了以下发现：1)基于动机问卷调查结果,高级民族中学的彝族学生主要有八类英语阅读动机：个人发展,内在兴趣,能力水平,国际因素,信息媒体,听说读技能和挑战动机。2)通过对高考阅读成绩的高分组和低分组学生对比发现,三个主要的英语阅读动机差别最大,即个人发展,内在兴趣,和国际因素。最后,文章对少数名族地区的学生和教师的英语阅读给出了几点建议。首先少数民族学生应该树立三类可能提高其英语阅读水平的动机(个人发展,内在兴趣和能力水平动机)的意识。其次,教师应该更注意少数民族学生中文阅读和英文阅读学习的共同点,指出他们学习中的困难和障碍,指明正确的学习方向使之制定未来计划,尽量提供学生感兴趣的阅读材料,养成日常英语阅读的好习惯。还应该根据学生的水平能力,让他们阅读不同难度的文章,以此来建立信心和提高英语阅读成绩。