阅读能力是人类独有的高级认知技能,与我们的生存息息相关。儿童的阅读能力可预测个体的学习能力和人生成就。儿童如何习得阅读能力?除了传统的行为学和脑成像实验外,基于数据库技术的儿童语料也能为我们提供另一个群体维度的视角,与成人阅读行为学的数据相结合可考察早期儿童阅读经验对成人阅读技能的潜在影响。儿童阅读语料库具有重要的价值,儿童语料分析既能让我们了解不同阅读习得阶段中语言输入的特性,也能为汉语阅读及其它心理语言学研究提供重要的语言学资源。现有的国内儿童的数据库仍存在规模和年龄段等方面的不足。本研究通过自建大规模的儿童阅读数据库,结合儿童数据库与成人数据库,分析不同阅读习得阶段的语言输入的特征,并以儿童词频、语境多样性等语言特性对成人单词阅读技能的影响为例,初步探讨早期阅读经验对成人阅读习得的影响。本研究主要围绕以下几点展开:(1)研究一和研究二从规模和年龄段上完善现有的国内儿童数据库,建立大规模且更贴近儿童日常生活的学龄前(4-6周岁)和小学阶段(7-12周岁)的儿童阅读数据库。(2)研究三基于自建的学龄前和小学阶段儿童阅读数据库,与已有的大规模成人数据库SUBLEX-CH进行比较,考察学龄前并基于此探究学龄前、小学阶段和成人熟练阅读这三个阅读习得阶段的语料统计特征(词频、单词的语境多样性等)存在怎样的差异。(3)研究四基于学龄前、小学阶段儿童阅读数据库和成人数据库,结合数据库技术与行为学研究,初步探究学龄前、小学阶段和成人熟练阅读这三个阅读习得阶段的语言接触经验是否能预测个体在成人阶段的单字词和双字词命名反应时。本研究的研究一和研究二呈现了学龄前和小学阶段儿童阅读数据库的建立过程。研究三的结果表明,各阅读习得阶段的词频和语境多样性间存在极其显著的正相关。随着阅读习得阶段的深入,象声词、动物名词等单词的语境多样性在数据库中的排序更靠后,而抽象性较强、社会化程度更高的单词的语境多样性在数据库中的排序有所上升,常见高频词和高语境多样性词的语境多样性和词频排序变化差异极小。研究四发现在单词的各统计特征中,成人熟练阅读阶段和小学阶段的双字词语境多样性和该双字词首字词的笔画数能显著预测该双字词的命名任务反应时。成人熟练阅读阶段的单字词语境多样性、小学阶段的单字词词频和单字词的笔画数能显著预测成人单字词的命名反应时。综上所述,本研究得到如下结论:词频与语境多样性是影响单词习得的重要因素。低阅读习得阶段的词频和语境多样性能显著预测高阅读阶段的词频与语境多样性早期阅读习得阶段所接触的单词经验能影响个体在熟练阶段的阅读任务表现。,阅读习得期间的词频对于个体阅读加工的影响在步入成人熟练阅读阶段后依然存在,并在一定程度上独立于成人单词的语境和语言多样性。