考试策略是学生在测试环境下为完成考试任务而有意识选择的答题活动。在一定程度上，考生考试策略的使用直接影响到考试的胜败。对相关文献的回顾显示，一方面，考生自身及试卷两方面的因素都可能影响考生考试策略的使用，另一方面，有关考试策略在阅读题型中的研究最多，而在听力题型中的研究最少。因此，本文致力于调查中国学生听力能力与考试策略之间的关系及不同类型的听力问题（主题问题，细节问题，推测问题）对考试策略的影响。本研究将定量研究和定性研究相结合，采用调查问卷和听力策略报告多角度研究方法收集数据。本研究选取了105名华南理工大学非英语专业大一学生开展实验。在实验过程中，作者首先要求学生完成一份有关考试策略的调查问卷，之后安排学生进行一场听力理解测试，测试内容涉及到不同类型的听力问题。听力测试结束后，每位学生还需按要求完成一份听力策略报告。根据听力考试成绩，学生将被分成高、中、底三个等级组。本研究的主要结论如下：通过研究不同时间段（听力前、听力中、听力后）内所使用的考试策略，结果表明：(1)学生在听力前使用的考试策略最多，听力后所使用的考试策略最少。(2)无论是听力前、听力中还是听力后，高水平（听力能力）学生所使用的考试策略在数量上明显高于低水平学生。通过研究元认知策略和认知策略的使用情况，结果表明：(1)高水平学生比中低水平学生拥有更强的元认知策略使用能力;(2)高水平和中水平学习者拥有相同的认知策略使用能力;(3)三类元认知策略中，学生最常使用计划策略。八类认知策略中，学生最常使用预测，总结及推测这三种策略。通过研究考试策略在不同听力问题（主题问题，细节问题，推测问题）中的使用情况，结果表明：(1)与其它两类听力问题相比（主题问题和推测问题），学生在回答细节问题上所使用的考试策略最多;(2)学生能够根据不同的听力问题及时调整考试策略;(3)一些考试策略被反复用于解答各种听力问题;(4)不同水平学生在同一策略的使用有所不同;(5)一些考试策略只能被高水平学生所使用。总之，学生的听力水平和策略能力之间存在着相关关系。最后本文对考试策略在听力中的教学和今后同类研究提出了建议。