“学会交流,学会合作,学会学习,学会生存”是信息时代对人才培养的基本要求.重视交流的作用,注重数学交流能力的培养己成为国内外中学数学教育界的共识,正在成为中学数学教育改革的潮流和趋势.“数学交流”已成为国内外数学课程标准中的一项重要目标.数学课堂是一个小型的数学共同体,因此,它应当成为共同体成员之间交流数学思想的场所.本文从数学交流的角度出发,在初中数学课堂上进行数学交流教学理论和实践的探索.数学交流,就是在各项数学活动中以数学语言为中介,以传递数学信息、解决数学问题为最终目的的,人与人之间相互影响、相互促进的动态过程.课堂中实施数学交流有利于形成新型的师生关系、加深对数学的理解、培养学生的自主学习和激发学生的创新意识.“数学交流”的提出有着丰富的理论基础,本文重点从交往观、建构主义观、多元智能理论的角度对数学交流做了理论分析.本文的主体部分反映了本人在培养数学交流能力方面的探索.本人采用定性与定量研究相结合的方法,就课堂教学中如何进行数学交流作了一番实验研究.调查研究表明:影响数学交流的因素有交流的意识、语言、环境和评价等多方面.据此,我们在实验中采取如下措施:提高师生数学交流的意识,积极参与数学交流;为学生创设交流的环境;引导学生通过听、说、读、写等方式进行全方位交流;加强数学语言的训练;科学地评价交流.在为期半年的实验研究中,本人收集了大量的课例及学生问卷调查.对实验过程收集到的信息和数据进行了定性与定量的分析,得出了实验的阶段性结论:在数学课堂教学中,采用数学交流的方式,对于提高学生学习的积极性和主动性,培养对数学的良好情感和合作意识,发展学生的交流能力、语言表达能力是有效的.同时,实验还表明,数学交流教学形式有效地提高了课堂效率.在此基础上,本文就课堂教学中如何开展有效的数学交流提出了若干建议.