隐喻既是一种复杂的认知现象,又是一种特殊的语言现象。随着认知语言学的兴起和逐渐发展,隐喻所具有的强大认知功能愈来愈为人们所认识,成为认知语言学中一个重要的研究课题。由于对隐喻的深入研究,人们更清楚地认识到隐喻不仅是语言的饰物,也是人类认识世界和诠释世界的重要方式。语际迁移长期以来一直在第二语言习得理论和第二语言教学法中占有重要地位。研究表明母语迁移是影响二语习得的重要因素之一,它将影响到学习者对第二语言中各个子系统的学习。但是对于二语习得过程中隐喻的语际迁移研究,国内外学者目前还鲜有涉及。学习者(幼儿除外)在学习第二语言之前就已建立了比较完善的母语隐喻系统,这将影响到他们的二语习得。人类的隐喻系统既具有共性,又具有差异性。共性构成学习者习得第二语言隐喻系统的潜能,差异使这种习得复杂化,即母语隐喻系统会作用于人们的二语习得,发生语际迁移。这种语际迁移对学习者二语习得的过程会产生重要影响,其发展水平是决定学习者能否地道地使用外语的重要因素,因此在二语习得教学中也应当受到足够的重视。隐喻和二语习得研究同属于语言认知领域。把隐喻迁移的理论应用到二语习得中去,既是隐喻研究发展的必然,也是二语习得研究的需要。本文共分为五个部分。第一章提出了本文的研究课题及研究意义。第二章为全文奠定了理论基础,其阐述了语言迁移理论,并着重介绍了认知隐喻观的基木内容,以及中外学者对隐喻语际迁移的相关研究。第三章试图通过对二语习得中隐喻语际迁移的认知的、语言的相关因素进行分析,把隐喻能力看作语言能力的一部分,在阐明二语习得框架中隐喻语际迁移方式的基础上,论证研究课题的可行性,从而建立隐喻语际迁移理论在二语习得中的应用实施框架。第四章为本文的实验部分,通过60名辽宁师范大学在校大学生对设计试题的反馈,所有实验数据输入微机用社会科学统计软件包SPSS进行分析后证明了笔者所提出的课题假设,并对研究结果进行全面地讨论分析。第五章对全文作出总结,并指出本研究的不足之处和今后的研究方向。