自上个世纪60年代,西方研究者们开始关注学习者的个体差异,试图发现其与外语学习之间的联系,感知学习风格是个体学习方式的习惯偏好,是构成学习者个体特征的主要因素。但国内对感知学习风格的研究很少。本研究正是在这种背景下进行的。学习风格理论能够帮助教师了解学生在学习方式偏好上的差异,通过了解学生的学习风格,可以使教学风格与学习风格匹配,从而优化教学效果;同时也可以帮助学生更加了解自己的学习过程,从而进行自主有效的英语学习。本研究旨在调查中国非英语专业学生在英语学习过程中的主要感知学习风格;探索影响中国非英语专业学生感知学习风格的因素;探寻本次研究对职业高中英语教与学的启示。本次研究的研究对象是91名河钢职业技术高中非英语专业的一、二年级的学生。问卷所得数据用社会科学统计软件包SPSS12.0进行了分析处理。数据分析表明:非英语专业学生的主要感知学习风格为独立型、动触觉型和视觉型,最不喜欢小组型学习;年级,男女差别,城乡差别,母语—中文水平,英语水平和学习英语的年限都对学习风格有影响。一年级学生最喜欢动触觉型和视觉型学习风格,而二年级学生最喜欢视觉型学习;男生最喜欢独立型和动触觉型,而女生最喜欢视觉型和小组型;农村学生偏爱独立型和视觉型,而城镇学生的学习风格比较均衡;汉语水平很好和较好的学生偏爱动触觉型和视觉型,中等的学生偏爱独立型和视觉型,汉语水平不好的学生偏爱动触觉型;英语水平很好的学生偏爱视觉型,中等的学生偏爱视觉型和独立型,英语不好的学生偏爱小组型和动触觉型;学习英语时间较长的学生最喜欢视觉型,时间中等的学生最喜欢视觉型和独立型,时间较短的学生最喜欢独立型和动触觉型。本次研究对当前英语教与学都有很重要的启示和应用价值,有助于改进和提高当前中国非英语专业英语的教与学。