阅读是英语学习的四大技能之一,它是学习者知识输入的一个主要来源,是一个主动的过程,是一个在读者与文本之间互动的过程（Goodman,1967）。因此,在英语学习中,阅读理解是一项基本的提升英语语言能力、了解英语国家的语言文化和促进沟通交流的手段。各级各类学校也通常把阅读理解作为英语教学的重要内容来抓。但是在目前高职院校的英语阅读教学中,不少英语教师仍然将更多的注意力放在了词汇、语法等语言知识的讲授上,而忽视了与阅读理解密切相关的语篇知识的讲解、激活与运用;同时,高职院校学生的英语学习能力相对较弱,在英语阅读学习中面临许多困难,逐渐丧失学习的积极性。面对上述现象,本文作者尝试运用支架式教学模式,对高职英语阅读教学进行实证研究。支架式教学模式不仅关注学生知识的形成,更加注重能力的提高。它强调通过建立“脚手架”帮助学生达到潜在发展目标,有利于学生掌握知识,提高能力,从而激发学生的阅读动机,提高学生的阅读能力,为广大的高职英语教师提供借鉴参考。本文通过实证研究,旨在解决以下几个研究问题:（1）支架式教学模式在高职英语阅读教学中的应用有何效果?（2）支架式教学模式对提高高职生英语阅读能力有何作用?本研究以江苏安全技术职业学院的一个班级的40名同学为实验对象,进行了为期五个月的实验。在实验过程中,笔者结合实验班学生的专业特色和岗位需求,设计并将支架式教学模式贯穿于整个学期的英语阅读教学中。通过对该班学生进行问卷调查,获得学生对支架式教学的效果和方法的反馈;通过测试,收集学生测试成绩,对前测和后测数据进行对比分析,了解支架式教学对学生英语阅读能力的影响。实验结果表明:（1）在运用支架理论指导阅读教学时,教师需要结合学生的发展实际水平与教材中的阅读材料,并通过报纸和互联网等各种渠道搜集相关的阅读材料,每个阅读课按照“搭建支架-创设情境-独立探索-协作学习-效果评价-作业布置”的流程展开教学。该模式有利于学生主动参与全部教学过程,同时教师的课堂主导作用和学生的主体作用得到了充分的体现。采用支架式教学模式后,为学生营造了轻松和谐的学习氛围,有利于学生的英语学习。支架式教学模式强调与他人合作互动、自主学习和评价。通过课堂上的各种互动和自主活动,可以增强学生对阅读学习的参与度。（2）支架教学模式能有效提高高职学生的英语阅读水平。具体来说,支架式教学可以帮助学生很好地了解阅读策略,培养阅读技能,养成良好的阅读习惯。除了在扩大单词量和语法输入这两个方面效果不明显外,在理解主题,概括文章中心思想和理清所读文章脉络三个方面都取得了明显的成效。本研究表明,支架理论指导阅读教学确实能对高职生的英语阅读水平产生积极的影响,能够充分激发学生的阅读学习兴趣和积极性,达到使学生经验共享、共同提高的效果,为高职院校英语阅读教学提供新的思路。