阅读在英语教学,特别是初中英语教学中发挥着关键作用。提问,是教师最常使用的互动方式之一。提问的效果高低直接影响着阅读教学。然而,在英语阅读课上学生的学习兴趣并不浓,他们只是被动地听老师讲解课文并且未真正主动地参与到阅读课堂中来。研究表明部分老师的提问效果很低,这是影响学生的阅读成绩、阅读速度和阅读兴趣的主要因素。作为师生有效交流的一个重要渠道,教师提问在教与学中起到了关键的作用,有效的教师提问能够启发学生的思考,激发学生学习动机,帮助学生理解课文。提问是否有效很大程度上取决于英语老师在提问时所采用的支架功能。但是国内大多数关于教师提问的研究侧重于研究提问本身,以及问题分类,而且缺少定量研究,无法确认教师提问的效果以及它和语言习得之间的关系。基于了解到的研究现状,作者采用Wood,Bruner&Ross(2010)提出的六个支架功能,通过实验法研究教师提问的支架功能在初中英语阅读课上应用。研究的目的在于测试是否教师提问的支架功能影响提问的效果并且提升学生的阅读成绩。本文首先对研究背景、意义、目的和国内外现状做了介绍。通过结合文献与教学现状,作者提出了以下研究问题:教师提问的支架功能在初中英语阅读教学中的应用可以提高学生的英语阅读理解能力吗?在阅读课上,老师的提问运用了哪些支架功能?如何运用?本研究是在第十七中学的初一年级,位于广州市越秀区的两个自然班进行的。每个班级有43名学生,且由同一个老师任教的。研究工具采用课堂观察、问卷调查和实验法。通过问卷调查前测,研究者了解到学生对教师提问及其支架功能在初中英语阅读课堂的应用的态度。通过问卷调查与测试的前测分析,作者得出结论:两个班的成绩没有显著差异,两个班阅读水平一致。基于此结果,研究者将Wood的支架功能应用在实验班的阅读课提问上,而在控制班仍采用传统的教学方法。并采用课堂观察将数据记录。实验后,通过对实验班和控制班进行问卷调查的后测,实验班对教师提问及其支架功能在初中英语阅读课堂的应用的态度及兴趣程度有显著性差异,根据以往研究,影响英语阅读成绩的原因之一是学生阅读兴趣,所以本研究可以提升学生的阅读兴趣。通过后测测试的SPSS 20.00数据统计,结果表明实验班的后测成绩显著高于控制班的后测成绩,且提升程度明显。作者归纳总结出英语教师阅读课堂提问的支架功能和学生英语阅读能力具有相关性,而且基本呈正相关分布。本研究的主要发现有:1.教师提问的支架功能的有效运用不仅激发了学生的阅读兴趣,而且提高了学生的阅读成绩。2.Wood(2010)提出的六个支架功能在教师提问中均有使用,尤其是简化问题,维持方向,标注关键特征具有较高的认可度。根据实验结果可以得出以下启示:1.教师提问的支架功能是一种有效的英语阅读教学方法,教师应该在学生的最近发展区提出有效的教师提问。2.教师提问的支架功能提高学生的学习英语阅读的兴趣,提高学生的英语阅读能力,有助于培养学生的交际能力。笔者希望此次研究无论是从理论方面还是实践方面能够为英语教师都提供有价值的参考。